浅谈老师称呼学生的艺术

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1、浅谈老师称呼学生的艺术老师称呼学生，这在一般人看来，根本谈不上什么艺术，直呼学生大名似乎是寻常、最普遍、最能体现老师权威的做法，师生都默认的东西还有什么疑问吗？在这里，我先讲两个发生在身边的真实事例。事例一：班级有一个身材很胖的男孩子，长相憨厚可爱，同学们很喜欢他，但他在学习中的表现却非常不好，上课不认真听讲，被叫起来冋答问题就只说三个字：不知道。一次，我无意中听到同学们叫他“小胖”，而他似乎很喜欢这个绰号，总是欣然回应，慢慢地，在学生之间，“小胖”这个称呼代替了他的名字。在一次课堂上，我发现他又在溜号，便想提醒他，却不经

2、意间叫了声“小胖……”，同学们都很惊讶，“小胖”也抬头吃惊地看着我，接下来让我惊讶的是，“小胖”站起身，郑重地对我说：“老师，要提问我吗，您问吧？”我赶紧问了一个简单的问题，没想到“小胖”快速回答了出来，不再说“不知道”了。从此，我也叫他“小胖”了，而他在课堂的表现也越来越好了。事例二：班级有一个问题女生，平时不是逃课就是与男孩子打架，我曾多次找她谈话，但她很不配合，在我面前把头一低便只字不语。我还发现，她在作业本上写的名字与她入学登记时的名字不一样，找她询问多次都没有结果。后来，我从与她很要好的学生口中得知，作业本上写的

3、是她过去的名字，她很喜欢过去的名字，却不适应家长给她改的新名，所以私下里，她让几个要好的同学都叫她过去的名字。了解之后，我再一次把她叫到办公室，而对依然低头不语的她，我亲切地叫出了那个她喜欢的名字，她听后先是一愣，然后脸上竟然露出了笑容……那一次的谈话很成功，我还答应她，除了考试和填表等情况外，她可以写自己的旧名，而且在平时，我也会称呼她过去的名字。从那以后，她不再是问题女生，性格也开朗了许多。从以上两个事例中便能看出，老师对学生的称呼的确蕴含着一些学问，称得上是一门艺术，因为这称呼対教育教学活动确实起到了i定的作用。一个

4、恰当的、令学生满意的称呼能推动教育教学活动的顺利进行，能让教育教学向着更好的方向发展，甚至能改变一个学生对待学习生活的态度。可以说，称呼是人与人Z间交流的开始，而老师对学生的称呼则是老师渴望了解学生、渴望与学生进行很好的交流的开始。这种称呼在一定程度上能反映出一名老师的心智与道德修养，而对学牛的独特、恰当的称呼则能激发学牛性格中的积极因子，能控制学生的情感表达，能让学生对老师产生一种强烈的亲近感与信任感。一名老师同吋也要做一个教育心理专家，所以，老师更应该找到适合每一名学生的称呼语，因为这称呼的确是沟通师生感情、融洽师生关

5、系的一剂良药。那么，老师对学生的称呼可以有哪些形式呢？一、直呼姓名。这是以往的老师们普遍用到的一种称呼方式，威严有余，亲切不足，不能引起学生很好的共鸣，无法带给学生独特、新鲜的感受。二、只称名不称姓。这种称呼可以给学生一种亲切感与安全感，因为在家中父母大多数都是这样称呼自己的孩子的，所以学生听到这种称呼会很舒服。举个例子，如名字叫“王春雨”，我们就可以称呼他“春雨”，如果名字叫"王雨”，我们就可以在他的名前加“小”，称呼他“小雨”。三、称呼绰号。这种绰号称呼首先要得到学生本人的认同和肯定，要不然，绰号就成了取笑人的外号，会

6、戳伤学生的自尊心。而且，绰号最好是好听、文雅一些的，绝不能带有侮辱性的成分和字眼。比如在过去，带眼镜的同学总会被别人叫做“小四眼”，这就是一种不雅并带有侮辱性的绰号,而称呼他为“小学究”或“科学家”等等会让他感到自豪。绰号一般是在学生中间流传起来的，教师可以“取其精华，去其糟粕”，最后为我所用。四、称呼专长。为了增强学生的自信心，鼓励他们在各方面取得好成绩，老师可以给有专长的学生以特定的称呼。比如一名体育成绩突出的学生，我们可以称呼他“体坛新星”，短跑优秀的学生我们干脆叫他“小刘翔”，唱歌好的就叫他“歌唱家”，画画好的就叫

7、“艺术家”……五、尊重学生的称呼意愿来称呼。这是体现平等的师生关系，让老师能得到学生的充分信任并成为知心朋友的一种很好的办法。比如冇一个学生，他不喜欢父母给自己起的名字，觉得没有明星感觉，于是，他为自己起了一个颇有明星感觉的名字，并频频在周记和作文中出现。作为老师，我们就绝不要抹杀他潜意识中的明星梦，而要尊重他的意愿，可以一边称呼着他的新“名字”，一边给予正确的引导，鼓励他只要现在努力学习、好好做人，以后一定会成为明星。除了形式，教师还要注意称呼学生时的语气，大多数情况下，教师对学生的语气都应是严肃中带有温和的，能让学生体

8、会到老师对他们的理解、关心和爱护。总之，恰当的称呼再配上合适的语气会触动学生那幼小、纯真、脆弱而又敏感的心灵，能让学生能在快乐、自由的天空翱翔，所以,让我们从现在起，送给每一名学生一个崭新的称呼吧。