新课程背景下班级功能的再生与发展

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1、新课程背景下班级功能的再生与发展内容摘要：所谓班级新环境，是指以班级独特的群体育人功能为目标指向，通过师生的共同努力，为班级每一位成员（含班主任）创建人文性的、非物质化的精神环境，让每一位成员在精神上得到发育。本文秉持着“一切为了学生的发展”这一新课程基本理念，分析了新课程背景下班级新环境创建对班级功能的再生与发展，在此基础上，寻找班级新环境构建的策略，让学生在体验生活与享受班级新环境的同时，获得个性的发展和终身可持续发展。关键词：构建新环境新课程再生发展所谓班级新环境，是指以班级独特的群体育人功能为目标指向，通过师生的共同努力，为班

2、级每一位成员（含班主任）创建人文性的、非物质化的精神环境，让每一位成员在精神上得到发育。我们说，学生是学习和发展的主体，教学要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生［此文转于斐斐课件园］主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这是新课程的教学理念，它同样适合于班级新环境的创建。这一理念在班级新环境的创建中可以使班级功能再生与发展。班主任应成为班集体建设的引导者、协调者、合作者，尽可能让学生参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都成为班级的主人，让班级成为充满成长气息和勃勃生机的

3、精神家园，让班级功能得到拓展语言生，这就是新课程背景下班级新环境构建的主旨。一、对构建新课程背景下班级新环境促进班级功能再生与发展的理性思考营造让学生得到良好发展的环境，是班集体建设的一个重要任务，它可以使班级功能的拓展与衍生，特别是在今天实施新课程这一历史背景下，如何抓住机遇，不断更新组织管理班级的理念，使之对学生的教育更加适应新课程，更加符合学生实际，是每一个班主任面临的一项重要课题。我们以为，建立新课程背景下的班级新环境，可以在以下方面使班级的功能得到再生与发展：1、班级新环境的构建使班级文化的积极作用得到了发挥从大的方面看，文

4、化是一种精神，一种文明，一种道德，也是一种智能。对于班级文化虽然不能讲得那么高，但是从一系列调查表明，现代学生受到班级文化，特别是学生与学生之间文化互动的影响十分明显。文化具有无可比拟的、潜移默化的力量。班级中流行的语言，学生谈论的话题,喜欢的小玩意儿，甚至女同学的发型、发饰，男同学喜爱的偶像音带等都会成为班级文化的一种象征，无时无刻不在影响或者左右着学生的思想、心理和行为习惯、个性特点。研究班级文化，并因势利导地发挥其积极作用显得十分有意义。用文化学的观点研究班级文化的传播和传递过程，可以使我们对班级新环境中学生与学生、学生与教师以

5、及学生与家长、家长与家长之间的交流、沟通、模仿、学习有更深层次的理解。教师可以从班级文化中认识自己，也可以从非功利性的探求，对参与活动的需要，对新的活动方式的需求等方面关注班级新环境的构建。运用文化这种跨学科的思维方式，对于改进班级环境，提高学生集体学习的效果，发挥学生参与活动的主动性与积极性，挖掘学生成长的潜力，形成良好的学习、生活、劳动习惯与健康的心理和人生态度等都是十分有利的。2、班级新环境的构建使学生的主体地位得到了提升从现代教育理论来看，学生是教育的主体，是学习的主人翁。然而事实上，学生依然经常受到作为知识的传播者和权威的教

6、师的压力。许多学生反映在学校里常常会发生自己不愿做的事情偏要做，自己愿意做的事情却不能做或者无法做。特别是在当前社会对学校、教师及学生学习的压力面前，教师不愿意自己的学生成绩下降，家长更不愿意看到孩子的成绩不如别人，而学生本身在分数面前也是战战兢兢，影响学生主体地位的因素实在太多。但是不可否认，提升学生的主体地位可以大大激发学生参与学习的主动性和积极性，这是班级功能拓展的主流，是班级形成积极进取学习风气的基础。问题是我们在创建班级新环境中还不知道如何张扬学生主人翁的地位，讲到要学生自己管理自己，常常只是局限于“教师在与不在一个样”，“

7、自己的事情自己做”等等，缺乏更深层次的学生主体行为和思想的开发与培养。班级新环境的创建突出了学生的主体地位，除了让学生自己管理自己之外，更重要的是要在学习与活动中让学生形成在知识经济社会能够终身受益的良好品质，让进取、理性、公正、诚信、理解、同情、团结、勤奋等成为学生自己追求的目标，使班级中的每一个成员成为更富有觉悟，更富有理智，更具备责任感的集体成员。在这种班级新环境中成长的孩子一定能使自己比其他人更成熟，更具备优良的品质。他们的学习也一定更容易获得成功。3、班级新环境的构建使班主任的教育理念得到拓展班主任是班级的组织者、指导者和领

8、导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级新环境的创设中。班主任能不能在班级工作中凸显自己的教育理念，运用恰当的领导