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时间:2019-11-14
《人教部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》优秀教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、8*池子与河流教学目标知识与技能:1.认识本课“滔、涯”等8个生字,培养主动识字的习惯。2•分角色朗读课文,了解池子与河流的观点。过程与方法:1•按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌,把握诗歌的主要内容。2.通过分角色朗读,体会寓意。情感态度价值观:学习寓言,明口:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生Z年为社会多做贡献,为白己的生命增添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换來以后的毁灭。重点难点1•了解文中池子和河流的各自观点,明辨是非。2•体味诗歌的寓意。教学课时1课时[教学过程]一、创设情景,导入新
2、课。1・同学们,你见过多少池塘和河流?你是喜欢池塘还是河流呢?(课件出示2:池塘和河流的图片)学生交流自己认识的池塘、河流。2.有一个池塘和一条河流是邻居,他们Z间会有怎样的对话呢?我们一起走进诗歌,走进这个寓言故事。板书课题,学生齐读课题。(板书:池子与河流)二.初读课文,质疑感知。1.自由默读课文,说说你读懂了什么?读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听岀示词语:(课件出示3:出示词语)滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬【设计意图:充分利用直观、形象的多媒体课件资源,利用学生的生
3、活经验,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。】(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。3•认读生字。(1)(课件岀示4:生字田字格课件:)滔涯妇碌遵循验自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准平舌音“遵”,前鼻音“循验”,边音“碌”,不读。4.识记生字你是如何识记这些字的?①熟字加偏旁:“女+日二妇”“录+石二碌”“尊+JL二遵”“盾+彳二循”。②熟字比较。如:稻一滔脸一验涯一崖(3)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等。)5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个短文中不理
4、解的词义,如:(课件出示5:岀示词语解释)①蜿蜒:(山脉,河流,道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。②贯穿:穿过、连通。③哲理:本文能使人的精神新生的原理或概念。④遵循:遵从;依照;不违背。⑤应验:原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。三、合作交流,品读感悟。1.池子对于河流的生活的评价是什么?组织学生进行小组合作,讨论、交流:(1)(课件出示6:)“你几时才能抛开这样的生涯?”“生涯”可以换成哪些词语?(生活)“这样的生涯”是指?(是指河流整H忙忙碌碌,不知疲倦地流着,身上负载【设计意图:先解决了文章的字词问题,
5、夯实基础,扫清了阅读障碍。】着船只、竹筏。)(2)“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?因为它觉得“河流”的生活的太累,负重太多。(3)池子是怎样评价自己的生活?(课件出示7:)“这样清闲的生活无忧无虑,还有什么能够替代?”理解“无忧无虑”(没有忧愁和烦恼,很自在。)池子平日的生活是怎样的?用横线画出来。(课件出示&)“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这里把柔软的泥土比作什么?(鸭绒垫)(课件出示9:)“任凭人世间忙忙碌碌,我只在睡梦中推究哲理。”2.河流的生活观点是又是怎样的呢?(1)“
6、河流”所提到的“自然法则”指什么?(课件出示10:)“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。(2)“河流”为什么会受人们的尊敬?因为它(课件出示11:)“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。”3•“池子”和“河流”各比喻什么样的人?预设:“池子”比喻那些贪图安逸,不思进取的人。(板书:贪图安逸、不思进取)预设:“河流”比喻那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。(板书:河流:永不满足、负重前进)4•你最赞同谁的观点,为什么?预设:我赞同河流的观点,人要勤劳,因为世上没有不劳而获的东西。预设
7、:我也赞同河流的观点,因为“才能不利用就会衰退,并会逐渐磨灭;”懒惰只能使人一无所为,一无所【设计意图:本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】有。四、回顾整体,读写训练生活中有没有分别河流和池子一样的人,为什么河流的生活观点是正确的。并写下来。【设计意图:本环节设计了说和写的训练,有效地训练了学生的语言表达能力。】【板书设计】8池子与河流池子:贪图安逸、不思进取河流:永不满足、负重前进【课后反思】成功之处:1・教师都放手让学生进行自主识字,然后向大家介绍自己的识
8、字方法。这大大激发了孩子识字的热情,学生们积极参与,课堂气氛活跃,不但提高了识字效率,学生们也学得愉快而轻松。2•本课是个略读课文,因此是放手的好机会,本课教学,学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。不足之处:应该尊重学生的主体
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