全国中小学优秀教学案例《平行》设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计题§7.4平行于殿贞江苏省宝应县范水镇中心初中22581918252791797全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计—・教案背景1.面向学生：中学学科:数学2.课时：13・学生课前准备：预习课文。二.教学课题苏科版初一（下）《§7.4平行》。1、充分利用现实情景以及生活中存在的材料进行教学设计，鼓励学生从中发现“平行2、注重引导学生通过自己的观察，操作、实验、探究、交流等活动，感受到数学的学习还可以通过“做一做”“画一画”的过程与方

2、式进行。3、止确把握木节课的教学要求，对知识、技能不作过高要求，仅仅是一种观察、——种感受、——种思考和——彳中体验。三.教材分析教学内容：苏科版七年级数学（下）§7.4平行。主要内容是平行的定义与平行公理。平行是几何的基本图形之一，是初中数学的重要组成部分。在当代社会中,平行知识的应用非常广泛，它是人们参加社会生活，从事劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。而且平行知识是学习其它儿何知识的基础，与两直线相交的知识相辅

3、相成，我们必须跳出概念教学的熟套，使学生对“平行”这一现象产生一定的认识，以了解平面内两条直线的位置关系，直接为几何奠基服务。依据课程标准和教材耍求，结合学生实际，本课教学目标设计如下：认知目标：在具体情境中进一步丰富学生对两条直线互相平行的认识，并会用符号表示两条直线互相平行。能力目标：经历画平行线的过程，并在操作活动中探索了解平行线的有关特征。利用本课特点，引导学生发现学习，培养学生的思维能力、实践能力与协作能力。情感目标：通过小组合作探究、讨论交流，归纳总结，培养学生的合作、协作精神和动手实践能力。通

4、过学生的团结协作、交流，培养学生友好相处的感情。教学的重点、难点：同位角相等，两直线平行是识别平行的重要依据和基础，因此运用这个基本性质，画平行线是教学本节教材的重点；从学生年龄特点考虑，应把画平行线作为本节教材教学的难点。要突破这个难点，必须抓住理解“一落二靠三移四画”这个关键问题，正确应用已有的知识，发现并归纳出画平行线的方法。四.教学方法要“授Z以鱼”，更要“授Z以渔”。数学教学不仅要教给学生数学知识，而口还耍提示获取知识的思维过程，发展思维能力，是培养能力的核心。从教材看，本节教学内容具有很强的思考

5、性与连续性。它是对前面的两直线相交的延续深化与补充。从学生看，他们已经具备了许多in的知识和经验（小学所学平行的有关知识），新课对他们来说并不完全陌生，而是似曾相识。这样可以利用旧知识作为基础，从运用旧知识观察入手去发现并归纳出平行的意义，从而发现得到两直线的位置关系，坚持以学生自我探索，自我发现为主，启发诱导点拔贯穿于始终。给学生一个模仿创造的机会，一个交流学习的机会。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆大约15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但如果同时运用这两种传递知识工具，就能够接受

6、知识的65%o因此在本课教学中运用多媒体电教手段，强化教学直观性，对丰富教学内容,增加学习兴趣，提高教学效率具有重要作用。二.教学过程（—）、创设情景，进入课题教师必须了解自己的教育对象，根据其特点及认识规律，有的放矢，导入新课。首先，创设问题情境直接提出问题：1、投影：（1）一条大河的两岸；（2）—条公路的两边树木；（3）—条铁路的两条铁轨。2、请大家观察三幅图形，找出三幅图形的所有共同特征。（按人数分成若干活动小组讨论）。3、（3分钟后）请各组推选一位代表作交流发言，问这个特征是否全部同学都认可？为什么

7、？为发现平行的意义启开突破口。这样，运用以旧引新的推理方式，体现由特殊到一般的思维认知规律。为加深平行的意义的理解和应用，必须弄清平面与空间的区别，为下一步用类比的方法发现平行的意义，设计了如下问题：（投影显示），（暴露思维过程,培养思维能力）认可的可能是：（1）它们一定不能相交；（2）同在地而上（若未发现也不别深究）。提问：同学们再注意一下我们的身边，有没有这种情况呢？（思考后冋答）（书、木子上的格子，桌子、黑板、教室……）（一定要启发学生想到教室或长方体模型）。师：可以说这样的事实充满我们的生活，那么在

8、数学世界如何反映它们呢？（板书课题，画出图形）。百度视频：http://wenku.baidu.com/view/9bcd89d333d4bl4e85246843.html待学生回答完成后，进行提问：试请同学根据上面的实例说明平行的意义。（1）若答：不相交的两条直线叫做平行线。问是不是真的都这样？有无怀疑的（试喊一同学），问教室中两条异面直线如何？使学生认识到归纳不全面，还要考虑另一个特点：在同一平面上。（2）若