新郑中分校的文化灵魂

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1、新郑一中分校的“文化”灵魂我们新郑一中分校在近几年的办学历程中，根据市教体局“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作要求，提出了“激情教育”的办学理念。“激情教育”是以情感教育为理论起点的“激发积极健康情感、促进全面持续发展”的教育，它以充分调动教师教学和学生学习的积极性与主动性为目标，有利于促进学生的身心全面发展。中央教科所科研管理处处长陈如平曾说“激情教育是实施素质教育的一条有效途径。”我校激情教育的定义，就是以“培养激情学生、激情教师，打造激情课堂，构建激情校园，全面激发师生积极健康向上

2、的情感”为宗旨的教育。学校提出“激情教育”的办学理念，首先是来源于对现行教育的反思。我校有70%的扩招生，他们在中招考试的选拔中落榜，很多学生厌学情绪滋生，学习效率低下，情感压抑甚至扭曲。所以培养积极、健康、向上的情感既是教育目标也是教育手段，只有开发学生的情感智力，让学生感受到“真正的学习是快乐的、累苦才能爽”，这样才能优化教育效果，让学生获得较高的道德感、理智感、审美感，养成健全的个性，收获幸福的人生。“激情教育”的提出还来自于对社会现状的认识。社会转型期的急剧变革，多元文化的冲击，社会经济生

3、活中的不良现象，互联网中的有害信息，等等这些负面影响干扰了未成年人的健康成长，使一些学生迷失了奋斗方向，疏远了勤奋努力，甚至导致部分学生精神空虚、行为失范。此外，独生子女家庭在社会家庭结构中占据了主导地位，再加上家庭经济条件的改善，致使许多学生缺乏积极上进的动力，而且滋生了许多不良的情感，如：逃避、害怕责任；自信心不足，害怕挫折；怕吃苦；攀比心理；依赖心理等。在诸如此类的现实情况下，激发并巩固学生的健康情感显得尤为重要。激情教育的提出还基于我们对教育实践清醒的认识，情商可以影响人的智商和个性，是人

4、生决胜的关键，由此提出了“习惯决定性格，性格决定命运”的理念。分析教育教学经验，要想取得学生、教师和学校的三方共赢，持续发展，一定要充分激发师生自我主动发展的热情。改善师生关系，提高生活质量，提升生命质量9/9基于新课程对学生生命成长的关注，我们特别关注教学的动态生成过程，强调以学生发展为本的核心理念，注重把学生个性发展的主动权还给学生，使教育凸显生命的灵动，使校园充满生命的活力，使课堂充满成长的气息。提出了“实现学生、教师和学校的共同发展，打造终生难忘的教育”的工作理念。紧紧围绕“学校有特色、教

5、师有专长、学生有个性、和谐发展”的指导思想，凸现“激情教育”的办学特色，倡导“人人有事做、事事有人管、人人有所得”、“制度管人，考评说话”的民主和谐管理理念，全力以赴，积极致力于激情校园、和谐校园的建设，努力了营造竞争、团结、和谐的校园氛围。大力培养激情学生、激情教师，着力于激情课堂的建设。基于新课程对教师专业发展的关注，我们特别关注教师与新课程的共同成长。“先培训后上岗，不培训不上岗”的整体要求让第一轮新课改教师接受新课程的理念和教育思想，熟知新课程对教师、对课堂的要求，接受新课程对教师教和学生

6、学的教学方式和学习方式的改变，“走出去、请进来”、专家引领、同伴互助、资源共享的校本教研模式让老师们进一步更新教育观念，对新课程的实施充满信心。尤其是对师生关系和谐与否的关注。这既决定着教师和学生每一天的生活质量，又决定着学校的教学质量，更决定着教师和学生的生命质量。主要原因是我们的教育还不同程度的存在着一些不道德的现象，甚至可以说存在着道德缺失的现象。只重视学生的学业质量，不重视学生的做人质量，致使教育“育人”功能的弱化甚至异化，就是严重的道德缺失；只重视学生的学业质量，不重视学生的身体质量，也

7、是严重的道德缺失。为此，学校将激情教育的目标指向全体师生，将“激情教育”在管理、德育、教学、校园文化建设等方面全面展开，全方位实施，使各个部门统一认识，协调行动，来调动全校师生全面、持续发展的积极性、主动性。在实施激情教育的过程中，我们提出了“三三”办学设想，即：第一个三年（2007—2010），在新郑市全面实施“均衡教育”9/9的大环境下，实现学校的突围。这个目标提前完成，2009年高考，我校张军同学获得河南省文科状元，有张军、焦航、朱帅、刘洋等四位同学被清华北大录取，一本上线259人，占新郑市

8、的38.5%。学校发展取得重大突破，2009年11月份，顺利通过郑州市示范性普通高中的验收。从2010年到2013年，我校进入第二个三年规划，争取进入郑州市知名学校行列。这个阶段的核心工作是“激情课堂”的建设，扎实推进校本教研，逐步形成了以“积极、健康、向上”为主要元素的教风、学风和校风，通过关注课堂教学、构筑激情课堂，让课堂焕发生命活力，让课堂成为师生共同成长的乐园，逐步形成了“激情高效，和谐共生”的课堂文化。第三个三年（2013—2016）规划是，明确课程思想，加强课程建设，构