教师资格说课指导：如何进行英语说课

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1、教师资格说课指导：如何进行英语说课徴博:henanhuatu心二徴信：hnhuatu^3QQ群：166909202一.说课的意义和特点：1•〃说课〃是一个开放性活动，它源于备课乂高于备课，是备课的深化和提高。要想说好课，教师必须认真学习《课标》、钻研教材，必须带着备课屮的问题玄•深入学习有关教育理论，反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行，说出英备课中的思考，即不仅要说出〃教什么〃和〃怎么教〃，更要说出〃为什么这样教〃。将具备课的理论依据展现给听众，将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性，从无声变为有声。使教师半封闭式的个体备课劳动置于集

2、体的监督Z下。同时，说课教师的知识、能力和修养等状况随Z直接表露出来。2.〃说课〃为上课提供理论依据。〃说课〃有着很强的理论性和实践性，它能促使课堂教学趋于科学化。〃说课〃是介于备课和上课Z间的一种教研活动，它为备课提供了理论依据，并为上课提供了理论指导。也就是说，运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。它不仅能提高课堂教学效益，而且能提高教师口身的业务能力。由于〃说课〃活动把〃说〃和〃评〃结合起来，使说课教师从备课的i挣态个体行为转化为动态学术讨论，形成一种研究氛围，人家互相切磋，集思广益，在这个基础上，说课人再将有价值的反馈信息作

3、用于自己的备课之中，并矫正充实原先的教学设计，使得课堂教学更趋于科学化、理性化，从而发挥〃说课〃对课堂教学每一个环节的指导作用。〃说课〃架起了备课和上课Z间的桥梁，使教学活动与教研活动达到和谐统一。二.说课的具体内容：1.说教材(1)说教材的地位与作用：教材内容是什么，包含了哪些知识；该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的哪些知识的运用，乂是后面所要学习的哪些知识的基础；它在整个知识体系中所处的地位；它在学生学习知识、能力方而有哪些重要作用；对将來的学习还会有什么影响等。(2)说教学目标的确定：教学目标是指在教学

4、设计中确定的该课教学所要达到的hl标，它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目标，注意目标的完整性：应包括认知目标，情感目标和技能目标。然后阐述确定教学目标的依据：教学目标的确定既要符合大纲的要求，乂要切合学牛的实际。最后指出目标的可操作性：目标要求明确、具体，能直接用來指导、评价和检查该课的教学。(3)说教学重点、难点的确定：教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从《课标》、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方而来加以说明。教学难点是指学生难懂的

5、、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要从造成学牛难懂的原因来加以说明：一•种是教材内容较深或概念比较抽象；-•种是学牛缺乏这方而的感性认识或基础知识。有吋教学重点和难点重合。但如果难点属于教材内容的次耍部分，则耍分别说出教学时对重、难点的突破方法、占用吋间等。（4）说对教材的处理：教材处理是指教学设计吋教师对教材内容进行加工，转化为课堂教学〃导〃的形式的创造性行为。说对教材的处理应说出：对教材内容的取舍和重点的选择；依据、教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概扌舌，哪些内容需解禅发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理

6、的理山等。教材处理是否恰当，是教师教学水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性。既不要迷信教材,又要符合教学各方而的具体要求。来源：考试大2.说教学方法说教学方法的选择及其依据。教学方法的选择，一要考虑是否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动是否最少。选择教学方法吋，一定要遵循〃教学有法，教无定法,贵在得法〃的原则。一•般一节课以一、两种教法为主，穿插渗透其它教法。教学中只有〃一法为主，多法配合〃，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这些方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这

7、些教学方法，预计达到什么样的效果。运用比较法，旁证自己所确定的教学方法是否可行，并说出在具体实施屮应注意哪些问题，说出自己的改进意见和创新是什么等。，要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择，一忌过多，使用过频，使教学过程变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映英语课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学H标、教材内容、学生年龄、学校设备和主要教具的功能等方而作出解释。4.说教学程序（1）说教学思路及其依据：教学思路主要包括各环节的吋序安排及其内部结构，这是说

8、课更为具体的内容。合理安排教学程序，优化教学流程，是教学成功的基木保证。说教学程序，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各教学坏节的进行步骤、主要内容等。如〃导入〃设计：这样导入有什么好处？效果如何？〃