初中数学教学策略研究论文10篇

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1、初中数学教学策略研究论文10篇第一篇：初中数学课堂提问的粗浅思考一、凸显巩固强化功能，提问要紧扣教材要义巩固所学知识、强化技能培养，是一切学科教学的现实任务和要求。提问作为一种教学手段方式，就必须为巩固和升华学生的数学知识和技能“服务”。众所周知，课堂提问，是帮助和促进学生更好探知教材、研究教材知识点内涵。课堂提问的巩固强化功能，正好为学牛深入研究、感知教材提供了“条件”。这就要求，教师开展课堂提问时，不能游离于“课本”之外，脱离教材内容，而应该紧密“接”数学教材这一"地气”，围绕教学目标要求、教学

2、重点难点等内容，开展课堂提问活动，使学生感知教材任务和要求，让学牛在冃标鲜明地提问中，逐步动手探知和分析教材内容，增加自身的知识积累，强化口身的探知技能。如“有理数的加法”一节课新知讲解环节，我针对该节课教材的“有理数的加法法则”重点“、异号两数相加的法则”难点等内容，在学生“先学”活动小，围绕教材关键内容，借用多媒体演示法进行教学，在其过程中向学牛提出“一人以出发点为原点，如果先向正方向移动3个单位，再向负方向移动2个单位，此时此人所在的地方表示什么数？如果先向正方向移动5个单位，再向负方向移动8

3、个单位，此时此人所在的位置表示什么数？如果先向负方向移动3个单位，再向负方向移动5个单位呢？如果先向正方向移动3个单位，再向正方向移动5个单位呢？”、然后问学生“你们能不能根据刚才的演示列出算式及结果，并归纳总结出半两个有理数相加时有什么样的规律？”等问题，组织口主学习该知识点的探究活动，使他们能够在教师有针对性地提问中，进行目标性、实效性的新知探究活动，进一步巩固和强化知识素养和实践技能。二、凸显指点明晰功能，提问要利于深入思维在数学课堂讲解中，教师所开展的提问活动，是帮助学生深刻的认知和掌握要义

4、，深入的思维探析。教育发展学指出，由于初中生数学学习能力与现阶段学习目标要求之间的差距性，导致初中生在学习实践进程中，经常会遇到“疑惑”，经常会碰着“坎坷”。而提问活动具有显著的指点迷津功效，能够通过“问”形式，让学生感悟到消除“阻碍”的途径和方法，促进学生更加深入的思考、分析。因此，教师要充分发挥提问所具有的指点、引导功能，在学生学习探知遇到“卡壳”吋，利用提问手段，引导和指点学生深入分析提问内容，在深入探究解决“提问”要求中，实现对疑难困惑的有效思考和“消除”，提高思考分析能力。如在“一次函数”

5、复习课讲解中，初中生在解答“根据一次函数图像求x的取值范围”案例基础上，认识到一次函数与一元一次不等式之间存在密切联系，但对于其存在何种联系，不能有深刻了解和掌握，学习产生“疑惑”。结合学习情况，教师展示一次函数图像和一元一次不等式的解，向他们提出“你能不能从“数”与“形”的角度，观察它们二者之间的关系？”问题。此时，学生根据教师展示的图像以及所提出的“问题”，进行观察、对比、讨论等实践活动，深入有序的进行探究思维，实现对它们之间的联系的认识和掌握“，消除”了学习认知上的“障碍”。三、凸显助推学习功

6、能，提问要有助反思整改提问活动的一个重要任务，就是引导和促进学习对象反思自身学习情况、整改提升学习效能。助推学习实践活动。教育学指出，反思是学生成长进步、升华提升的必备素养和必经阶段。学生只有在自我反思、深刻剖析、有效整改中，才能实现学习技能和活动效能的提升。教师所开展的提问活动，正好为学生反思整改搭建载体和做出的要求。教师在数学教学时，应利用课堂提问的助推学习功能，通过设置启示性、启发性、引导性、对比性的提问内容，引导学生进入到对自身学习效能和他人学习效能的反思和辨析活动屮“，回顾”学习活动，思考

7、学习过程，剖析存在原因，确定改进方案，让学生在深刻反思中、有效整改中，实现教与学活动效能“升华”。总之，课堂提问作为一种教学行为艺术，具有显著的艺术性，它对教材、教法、学情、课堂等所做的有效综合。教师提问，要准确界定提问的“度”，在恰当时机，针对主体实情，设置有效提问，助力教学活动深入推进，助推教学取得实效。作者:张美芳单位:江苏省徐州市汉王中学第二篇：新课背景下初中数学教学反思1更新教学观念，从知识教育转向全面教育进入新世纪后，社会在不断地发展，对人才的需求也发生了很人的改变，如果不能丰富自己的知

8、识和技能，将无法满足社会的需求，在知识社会下，各行各业对综合型人才的需求越来越大。作为初中数学教师，应该勇于摒弃传统的应试教育思想，在课堂上不仅重视培养学生的学习能力，更要对学生其他的能力进行培养，让学生改变单一的知识体系，走向全面的发展。在新课改背景下，老师对学生不能再使用填鸭式的教学方式，尊重学生个体间现实存在的差异，让学生养成口主学习的习惯，培养学生的个性化发展，老师和学生之间养成和谐的关系，这对学生今后的发展和进步很有帮助，让学生在学习数学知识的同时不断的完善