第一章儿童家庭教育及其指导概述

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1、第一章儿童家庭教育及其指导概述1•儿童家庭教育的特点、作用、地位特点：（1）奠基性与终身性。奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始，将伴随其一生。终身性主要体现在两个方面：一是学前阶段所形成的人格等特点将伴随其一生。二是父母在对学前儿童实施家庭教育过程屮逐步积累经验，形成一个家庭的教育风格和样式，这种教育风格和样式在儿童学前阶段一旦形成，会对学前儿童的人格产生重要甚至终身的影响。（2）亲情性与权威性。亲情性特点是指学前儿童家庭教

2、育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。权威性与亲情性是相联系的，只有建立在热爱孩子、尊重孩子基础上的权威，才能在家庭教育中发挥积极、止面的作用。（3）随机性与针对性。随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行教育。针对性特点是指学前儿童家庭教育总是针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的教育。针对性与随机性是有联系的，父母总是根据自己孩子的个性特点，随机地对孩子进行有针对性的教育。

3、作用：（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件:一方面是父母为儿童提供了发展所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。（2）奠定儿童身体发展的基础:学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽：学前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期，儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，积累着各种生活经验。（4）培养儿童基本的生活习惯和能力：学前教育实践表明，儿童在学前期己经能建立初步的各种生活习惯和能力，这是

4、父母对孩子耐心细致，反复教育和督促的结果。（5）帮助儿童适应最初的社会:家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿童体验着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，逐渐完成去自我中心，逐渐能从他人的角度考虑问题，了解自rti的限度、能初步克制不合理的欲望，这些成就都是孩子未来加入社会生活所必须的。地位：（1）儿童家庭教育是整个教育工作的前提和基础:学前儿童出生后，就开始在家庭接受父母的教育，家庭教育已经为每个儿童奠定了不同的人格、能力和知识的基础。学前儿童正是在家庭中学会了其作为一个正常的

5、人的生存和生活的基本能力。（2）儿童家庭教育是整个现代化教育体系的不可缺少的组成部分:在现代社会的背景下，国家的教育体系己经变得更加完善和强大，但是这些都不妨碍家庭教育的存在价值。特別是学前儿童阶段，家庭教育发挥着不可替代的作用。儿童的成长是家庭、学校、社会三方面合力教育的结果。2•儿童家庭教育的任务、内容、方法任务：（1）促进儿童的身体健康发展:家庭教育的首耍任务就是促进儿童在体格、生理机能、身体素质、基木活动能力、适应能力等方而的健康生长发育与增强，同时还要培养儿童对体育活动的兴趣。（2）促进儿童生活自

6、理能力与良好习惯的养成:家长的责任是要逐渐培养孩子的生活自理能力，以便孩子能早F1成为一个有独立生活能力的人。（3）促进儿童认知能力的发展:学前期是儿童智力发展的关键期,因此，家庭教育的重要任务就是抓住学前阶段这一关键期，采取适宜的方法，促进儿童认知能力的发展。（4）促进儿童情绪情感的发展:学前期是儿童健康情绪情感的奠基期，是情感教育的黄金期。学前家庭教育的主要任务是帮助儿童认识不同的情绪、以及产生情绪的原因，掌握保持积极情绪；缓解消极情绪的方法；维护儿童的心理健康。（5）促进儿童良好的个性与社会性的发展:

7、个性在儿童心理发展过程中起看动力源的作用，孩子个性形成的关键期在2-7岁期间，学前阶段是儿童个性可塑性最大的时期。学前阶段也是儿童最初接触社会的阶段，家庭是儿童最初接触的小社会。学前儿童家庭教育需要担负起促进儿童个性与社会性发展的任务。（6）促进儿童审美能力的发展：学前儿童对外部世界的认识方式可以分为科学地认识和审美地认识两种方式。发展儿童的审美能力有助于陶冶儿童的性情，开发智力、培养意志、增进健美。内容：（1）健康教育：家庭健康教育就是家长按照幼儿身体生长发育的基本规律，以促进幼儿身体正常生长发育，增强体

8、质，捉高幼儿健康水平为FI的所采取的一系列的措施。在家庭中健康教育应当包扌4婴幼儿的生活护理及教育、卫生保健及教育、体育锻炼、健康知识教育、安全教育等。（2）语言教育：家长首先就是给幼儿创造一个带有丰富语言刺激的视觉和听觉环境。其次，是对幼儿运用语言表达愿望的鼓励；第三，与孩子一起阅读，培养孩子对阅读图书的兴趣；第四，在生活中抓住机会培养儿童对文字的敏感性；第五，家长要特別注意培养儿童的倾听別人说话的能力。此外，