浅谈信息技术与生物学科整合

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1、浅谈信息技术与生物学科整合关键词：信息技术、生物教学、整合实验研究内容提要：信息技术为21世纪的教育带来了新的活力，极大地丰富了教育手段和教学途径，为提简教学质量和效益提供了良好的条件。因此，如何将信息技术有效地应用于课堂教学，是一个非常值得我们广大教育工作者深入研究和探索的课题。下血，我想就如何科学地运用现代信息技术与生物课堂教学的有机整合谈一些管窥之见。一、问题的提出我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式由于忽视对学生

2、的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养，己经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，以〃主导-主体〃教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获収信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。要实现上述教改的冃标，就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，因为信息技术与学科教学的整介为创建新型的学科教学模式提供了最理想的教学环境和切实可

3、行的道路。但冃前在学科教学中运用信息技术即信息技术与学科教学的整合却正在走向一种误lx：那就是一味追求最新的〃高科技〃，仿佛不用计算机就不是现代教学,不是多媒体就不够档次一般。然而实际情况却是多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课或所谓的样板课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众O⑥二方面是由于学校教师、学牛的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方血，也由于在信息技术与学科教学的整合上并没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。因此，探讨

4、信息技术与学科教学的整合途径、方式方法、模式就成为最为迫切的问题。二、信息技术与学科教学整合的原则和方向（一）信息技术与生物课堂教学整合的优势和认识生物学科是一门基础的白然学科，其教学注重于広观和微观两个方面，强调实验能力和科学索质的培养。而信息技术具冇身临英境的模拟、超时空的链接、超大的信息屋等特点。所以，两者的整合对生物现象的认知、分析、理解以及应用等教学内容将获得新的发展动力；极大地激发学生的学习动机，提高他们的创新精神和实验能力。同时可以解决一些传统教学手段很难甚至无法解决的问题。因此，信息技术与生

5、物课堂教学的整介必然会推进生物教学的彻底变革。H前，很多教师都在努力地尝试信息技术与生物课堂教学的整合。比如：使用信息技术手段来突破教学重点和难点；将平面、无声的资料制成立体、视听资料。等等。但由于对整合的内涵、过程和冃标等尚缺乏深入的研究，致使两者的整合往往停留在内容、手段、方法的改革，没有触动教育思想、教学理论这类深层次的问题。其实，信息技术在牛物课堂教学中不再仅仅作为辅助教学的工具，而是要作为促进学生口主学习、口我评价和情感激励的工具。利用信息技术所提供的白主探索、合作学习、资源共亨等学习环境，为学生

6、创造了-•个全新的、自山的学习环境，使学牛可以根据自身的特点和兴趣爱好，主动地、创新地学习，这正是创新人才培养所需要的。（-）信息技术与生物课堂教学整合的主要原则1.要运用“学教并重”等先进的教学理念来进行教学整合设计，培养学生的科学索养“学教并重”教学理念既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生学习主体的作用，符合“新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要注意不能把信息技术看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当把它作为促进学牛H主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一理念始终贯彻到教学整

7、合设计的各个环节Z中。如学习“生长素的发现”时，可以利用信息技术将达尔文的胚芽鞘生长实验制作成动态效果，学生仔细观察后口主进行植物向性运动的实验设计（可从网络素材库中寻找相关素材），然后，大家讨论各种方案的科学性和町操作性等。最后教师充分肯定学生的设计，使学生既冇成功的喜悦,乂学习了科学研究的过程和方法,从而激发学生创造的热情。1.要高度璽视生物学科的教学资源建设，这是实现课堂教学整合的必要前提重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材，而是要求广人教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源

8、。因为教师的主阵地在课堂，如果投入大量时间和精力去开发多媒体素材是不现实的。只冇在相关主题的资源不够理想或者欠缺的情况下，才冇必要由教帅自己去进行开发。2.要注意结合生物学科的特点建构容易实现的整合教学模式生物教学的H标，除了要向学生传授生物学基础知识、基本技能，发展学生的智力、情感态度和价值观外，还要培养学生的科学索养。因此，每位教师应当结合每节课的特点來选择教学模式。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑，则