浅谈信息技术与生物学科整合的教学策略

《浅谈信息技术与生物学科整合的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈信息技术与生物学科整合的教学策略鄂州市昊都中学明汉萍摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的新观念，由于生物学科的特点，多媒体辅助中学生物教学的优势显而易见，因此多媒体辅助教学被生物教师乐于采用。要想冇效发挥多媒体辅助生物教学的作用，必须通过合适的途径、采取科学的方法，遵循一定的使用原则，寻求以全面推进素质教育实施目标的方式、方法和教学模式。关键词:信息技术生物教学整合信息技术是现代教育技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，具冇“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点

2、。信息技术与课程整合是我国21壯纪基础教育教学改革的新观念，是与传统的学科教学有著密切联系和继承性，乂具有一定的相対独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实丿施，在发展学生主体性、创造性、培养学生创新精神和实践能力等方曲具有重要意义：计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。采用信息技术制成多媒体课件，进行动态的演示，学生便町直观的看到原本抽象、枯燥的内容，可以激发学生的学习兴趣，引导学生高效地完成学习，轻松地达到教学1=1标。网络技术是从二十世纪九十年代中

3、期发展起來的新技术，它把互联网上分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和冇机协作，使人们能够透明地使川资源的整体能力并按需获取信息。运用网络技术一方曲可以实现生物教学屮的分层教学，另一方面可真正实现教师与学生、学生与学牛的平等互动，教学效果也可得到及时的反馈。信息技术与生物学课程的整合，一方面将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海最的资源库；另一方面，教师向学生提供相关的生物教学网站，让学生在任何地点通过网络访问，形成多対多的教学方式，学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，

4、自主学习成为可能，真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。以计算机技术为核心的现代教冇技术的应用，为教冇现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了坚实的基础。因此，多媒体等信息技术辅助教学已被很多教师应用于教学实践。山于牛•物学科的特点，信息技术辅助中学牛物教学的优势明显，常常被生物教师所采用。如何广泛、充分、有效地运用信息技术并全方位、多角度地与生物学科教学整合，培养有知识、有素养、有能力的人才，进而全面提升教育质量。通过初中生物学的教学实践，我认为应该从以下儿个方面

5、著手：1、创设情景。“计算机辅助教学有两人特点:一是交互性，二是个别性”。利用多媒体，创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的生动的社会、文化、白然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学牛多种刺激，让学牛边听边看边思考，充分调动学牛的多种感官、充分激发学生的多元智力来认识理解生物现象和本质，从而在较短的时间内，促进和提高学生的理解能力,激发学生的学习主动性。如我在《生态系统》一课教学时，利用多媒体技术创设学习情境：剪辑一段《人与自然》录象，情境与教材第一自然段的描述相似，并配冇教材笫一自然段文字的录音,将学

6、生置于一片森林。学生感到森林的微风，看到了溪水淙淙，听到了树叶沙沙作响，虫鸣鸟唱。也深刻地感受到了森林中一张无形的住命Z网——“牵一发而动全身”，从而体会到生物与环境是一个整体，这就是生态系统。通过声、像的有机结合完成这一真实的情境展现，全方位地刺激学生的视听感官，带动学生很快地进入学习状态，白然而然地投身到生态系统组成成分的讨论与学习屮。而后续的讨论学习均围绕着森林中所展示的住物现象，使学住对住态系统的认识也由感性认识上升到理性认识。2、模拟实验。生物学是一门实验性学科，有许多实验内容需要亲H操作，实验不仅是

7、生物教学的重要内容，更是生物教学的重要方法和手段，学住也只有通过具体实验操作，才能更好地掌握生物学理论。所以多媒体技术显然不能替代生物实验教学，但可以通过多媒体技术强调学生的实践活动和帮助学生的实践活动，通过多媒体技术辅助教学课件解决局部放人模拟或微观变化宏观展现问题來指导学牛实验。同时，模拟生物实验能讣学牛抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对彖产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。如：在《练习使用显微镜》的实验屮，对于初一的学生，刚接触显微镜，寻找物象这一步骤是一个难点，有的学生看到污物或巨大

8、的气泡以为是细胞。教学屮可以通过多媒体技术将寻找到的物彖这一过程局部放人化的动画演示，使学生对实验具体操作过程有了感性的认识，从而更好地帮助学生完成口己的实验操作，减轻教师逐个指点的负担。但是学生的亲身动手是必须的，通过白己的亲身实验而获得对生物知识的深刻理解。3、力求突破难点。初中生物教学中有很多微观领域的知识，看不见摸不着，仅靠教材的图片、挂图这些传统手段教学，学生难以理解，更难以