浅谈如何做好探究式教学__武立

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1、附件1黑龙江省教育学会第31次学术年会科研成果申报评审表姓名武立波职称或职务小学高级教师（1/（地、企）学会、省分支机构推荐等级单位及通讯地址哈尔滨市屮山路小学香坊区亚麻街屮山路小学成果题日浅谈如何做好探究式教学学术价值或社会价值简介学术价值：我尝试采用“探究”教学方式，有助于提高学习的兴趣，激发创新，至于用什么去刺激调动孩子的学习热情，不仅是个学习问题，对于学生将來走什么样的人牛Z路，也有潜在影响。看来基础教育的实质意在创新，才能使其国民的素质水平发展迈出一个崭新的台阶。但这里还是离不开教师主导作用。在教学的基本结构中，师牛双边活动有着极其重要的作用。不论时代变化多快，传统

2、基础教冇中仍有不可忽视的一而。首先，重学生学习过程，轻教师活动。根据中小学生自制力差和意志能力弱的特点，学生学习活动主要表现为显性的、直观的活动，因此，在教学过程屮，学生占有课堂时间应超过教师支配课堂的时间，教师的职能表现为宏观调控和指导，创设主题，为学主思维的发展和能力的培养穿针引线，开路搭桥。其次，重问题解决，轻问题结论。“问题是开启思维和发展思维的源泉。一•个问题的答案不是唯一的，而是开放式的，已成为H本教育集体中研究的课题，他们认为：“这是未来不断开发新技术人才必须具备的思维模式。”与此呼应，“问题解决“教法勃然而兴于当今的西方教法。对于结论，并非教师一言九鼎，一锤定

3、音，尤其不主张教师在教学开头，就把结论不留余地钉在学生的脑海中，使学生的思维成为定式，阻碍其思维和能力发展。第三、重学习效果，轻教学程序。从教学过程，注重学牛学习的效果，必须充分估计学主的心和技能水平，对于知识的传授，并不刻意讲求立论、讲解、分析、小结的完美程序，须知这种完美的程序，只对教师“完成任务“的口我感觉有用，对于学牛学习的效果不一定有用，甚至是一种变相的对学牛不负责任。教师必须把主要的梢力放在捕捉学生学习的障碍和思维的灵感方而，并及吋点拨。社会价值：我们可以尝试在教学中采用“探究式”，使学生在学习中达到多种器官参・，大大捉高大脑皮层的兴奋性，孩子不仅不厌学，反而喜欢

4、学习，学习成绩明显提高。尝试探究教学方法或方式，有助丁激化学习的矛盾部位，刺激求知欲的提高，同时，也能适应新时代成长起来的儿童内在需求。不断创新、不断努力，是未来发展的口标，我们应携起手来共同创造这个辉煌的新lit纪。县（区、市）初评意见市（地、企）、省分支机构复评意见省教育学会终评意见浅谈如何做好探究式教学二十-世纪的曙光已经来临，当我们触摸着时代跳动的脉搏，冷静地思考当前我国基础教育的现状和所面临的任务及存在的问题，便会更加深刻地认识到教育改革是多么的重耍。面临新的世纪，我们清晰感受时代的快节奏，但我们的育人思想好象停滞不前。所以，基础教育改革迫在眉睫。广大教育工作者要肩

5、负起“转轨”的神圣使命，高奏创新、素质相结合的教育主旋律。俗话说：“从小的苗，长大的根。”不就是希望孩子们做一个有用的人才。适应吋代的变化。具备创新意识。凹顾传统教育，儿千年的思想传道、授业、解惑。一直是我们教学过程中不变的程序，教师起主导作用也是由教学的本质所决定。传统学校课桌椅，一行一行地按几何图形排列着，很少给予儿童活动的余地，这种“静听”的方式意味着儿童只是被动地接受，教师只是把准备好的现成教材，让儿童以尽可能少的吋间获得尽可能多的东西。实际上就是我们说的重数量轻质量。所以我们的教学，往往只关注让学生掌握知识，不注意引导学生热爱知识，掌握知识是教学的目的之一，但是，它

6、的效果远不如让学生喜爱这些知识。因为后者不仅有益于促进学生掌握知识，还有助于他们运用知识，将来进一步开拓这些知识。许多大科学家、大发明家早年上学，对于课堂传授知识往往掌握不好，这是那种枯燥的教学对于天才的抑制，他们日后仍然有成，还是在于他们喜爱知识。只有喜爱知识，才会激发人的兴趣，调动人的想象力和创造力，才能培养真正的人才。遗憾的是，我们在这方面做得很不够。有些人总是说，你说的都对，但升学考试是严峻的，可不管那么多。还有的人，把引导学生热爱知识，简单理解为用小猫小狗、青菜萝卜哄哄人。这都是肤浅的认识，每一个知识，都是带者某种程度的“戏剧”色彩，都是一个具有因果关系的奥秘，都是

7、把现在带向未來的桥梁。我们可以尝试在教学中采用“探究式”，使学生在学习中达到多种器官参与，大大提高大脑皮层的兴奋性，孩子不仅不厌学，反而喜欢学习，学习成绩明显提高。一、我们可以让孩子们联系生活实际做一些有意义的教学游戏。以此模仿和想象创造性地反映周围现实生活。或者通过实际动手操作，提高思维水平的发展。苏联教育家H.K.克鲁普斯卡娅说：“游戏对于他们是学习、游戏对于他们是劳动、游戏对于他们是重要的教育形式。”从精神分析的角度来说，游戏能够帮助儿童发展自我力量，是欲望和需要的表现，当孩子的欲望受到阻碍时，就