浅论就业导向下的咧em英语课程体系创新

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1、浅论就业导向下的高职英语课程体系创新【论文关键词】高职院校大学英语课程体系问题改革【论文摘要】文章通过分析当前我国高职院校英语课程体系存在的缺乏整体性、科学性、实效性和针对性的问题，以就业为导向嚓紧围绕学生的岗位职业能力发展，从课程方案个性化设计，基础英语与专业英语口然衔接，课程模块功能与比重调整及网络课程设计四个方面，对于创新高职英语课程体系进行了深入探讨，以求使整个高职大学英语课程体系更加具有效率、活力和持色，为学生未来的就业和实际工作打下良好的英语语言基础。近年來，随着我国高职教冇的蓬勃发展，髙职各学科课程改革如火如荼，作为高职公共基础课的大学英语也不例外，在教材、教法、

2、教学手段和考核方式等方面进行了许多有益的尝试，提出了加强学生实际语言运用能力的培养，加强学生专业英语能力的培养，灵活教学方法等改革方向和措施，然而这些改革措诞人多成了口号，没能切实落实，也没有能从根木上改变高职人学英语教学与高职培养日标脱节的现状。究其原因，固然有教师改革观念滞后、教学内容编排的限制、师资力量的不足等原因，然而长久以来高职人学英语课程体系缺乏整体性、科学性、实效性和针对性才是真正的症结所在。因此，紧紧阳绕学生的岗位就业需求，构建合理的、规范的、灵动的、实用的高职大学英语课程体系，使学生学有所乐、学有所得、学有所用，培养学生就业所需要的符合岗位需求的职业英语能力，

3、是口前亟待解决的一个意义深远的课题。一、当前高职大学英语课程体系中存在的问题1.缺乏整体性。基础英语和专业英语是目前高职人学英语课程体系I"的两人部分，但在高职院校的专业人才培养方案屮传统的基础英语属于公共基础课，山外语系或大学英语教学部承担教学任务。而新兴的专业英语属于专业课，由各系自行聘请教师授课，形成了“两张皮”的状况。在课程安排、教学内容、任课教师等方面出现割裂，不仅教学内容没有过渡和连贯性，而且教师间缺乏沟通。尽管开设了专业英语课，一方面山于教学内容的突儿转变，学生难以接受，另一方面山于专业英语教师对学生的英语基础没有连贯性的了解，教学与学生实际脱离，使得专业英语教学

4、H标难以实现。1.缺乏科学性。交际教学与阅读教学足H前高职英语课程体系中两大教学科H,按照高职的教学目标要求和学生实际语言运用能力培养的需要，本应大力突出交际教学。然而，日前大多高职院校仍以传统的阅读教学为主，交际教学为辅，而且在为数不多的交际教学课时屮，便于教学组织的听力训练占据主耍地位，口语训练则寥寥带过，对学生实际能力的提高并没有起到应有的作用。在专业英语教学中,史是以阅读教学为主，多数根本就没有交际教学内容,这完全是本末倒置了。2.缺乏实效性。语言学习的最终日的是实现交流，以传统的阅读为主的课程结构势必会使整个教学缺乏实用性，势必将教师置于教学主体地位，加之教学内容的兀

5、繁，教学方法的单一，使整个课程教学显得粘滞，缺乏效率。学生对英语失去兴趣，上课睡觉、看小说、发短信成了大学英语课上常见的现彖。尽管教师在课堂上很敬业，但多数情况下进行的是低效教学，甚至是无效教学。因此，要让学生学Z有趣、学Z有得、学Z有用，积极主动地进行英语学习，提高整个英语课程教学的实效性是当务之急。3.缺乏针对性。作为高职公共基础课，基础英语的教学计划大多是全校统一，在教学内容、教学课吋、教学进度及考试内容和形式等方面各专业都没有区别，完全忽略了文理差异、生源差异、专业差异和岗位需求差异，教学缺乏针对性，即使在专业英语教学层面也存在针对性不强的问题。例如,有的专业根本没开设

6、专业英语课，有的专业开设笼统的行业英语课，而不是学生就业岗位所需要的专业英语课。高职大学英语课程体系缺乏针对性，使得英语教学与就业导向的高职培养bl标产生偏离。二、高职大学英语课程体系改革思路1.课程方案个性化设计。髙职院校大学英谄教学方案是英语教学的指挥棒，是教学实施的根木性依据。统一意味着僵化,只有按照不同专业的岗位需求、专业特点和学生实际，对传统的离职英语单•教学方案进彳-J-个性化设计。才能使高职大学英语课程体系灵动起來，真止实现为不同专业学生就业服务的冃的。尽管高职各专业英语教学之间存在着诸多共性，然而在生源状况、学生英语基础、专业特点、岗位能力需求等方面仍存在很人差

7、异，这就要求英语教学必须进行个性化改革，根据不同专业的具体情况和持点“量体裁衣”，紧紧围绕专业岗位盂求有针对性地对不同的专业在交际与阅读教学模块课时比例、基础英语与专业英语教学比例、教学内容的选择、教学进度的安排和教学方法的运用等方面制肚针对性的教学方案和教学大纲。比如，对于英语能力要求较高的涉外文秘等外向型专业，可以考虑适当增加英语教学总课时，加人交际教学模块的课时比币:，突出涉外作语F训练等；对于英语基础普遍较差的对口招牛专业，可以考虑适当增加阅读教学模块的比重，适当降低教学内容的难度，