浅论就业导向下的会计专业实践教学

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1、浅论就业导向下的会计专业实践教学论文高职会计专业实践教学应围绕应用型会计人才的培养目标，建立以就业为导向的会计实践教学体系，加强校内与校外、课堂教学与实践教学及手工操作与上机操作的结合，精心提高高职学生会计职业判断的能力和解决现实问题的能力，从而提高学生就业竞争力.不断向社会输送适应时代要求的高素质复合型会计人才。笔者在此以《基础会计》课程为例，谈谈在实践教学中应如何以就业为导向.培养学生的职业技能.从而提高学生的就业竞争力。1.《基础会计》课堂教学实践的内容《基础会计》是会计专业的一门专业基础课程，是会计的入门课

2、程.在核算上重点向学生介绍会计核算的方法及其账务处理程序。会计核算的具体方法需要在具体业务中得到运用，也就是要在以后的《财务会计》等课程中得到更详尽、更具体的应用。所以对《基础会计》，无论是从理论到实践都应重点掌握的是基本环节下会计核算的账务处理程序.这也是这门课程与其他后续课程有显著区别的知识点会计实践的内容要选择基本、简单的典型经济业务.这是由于《基础会计》的实践是学生接受会计实践的第一步，实践的效果直接影响以后其他专业课程的学习。通过会计实践.学生才能对会计专业产生兴趣和信心。笔者认为在《基础会计》课程中的会

3、计实践可以分成以下两个层次：1.1分项实践分项实践指为了阐述某种会计理论而进行的操作这种实践可以采用学生个体实物操作的方式，也可以通过教师引导集体操作的方式来完成。例如讲解会计凭证的内容、试算平衡的理论依据、账簿的分类等内容时可以由教师引导集体完成，而在会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制等这些章节时则可以由学生自己操作，结合经济业务核算中的供应、生产、销售等环节，让学生在操作中熟悉所学内容，在操作中掌握理论概念，在操作中养成灵活运用的习惯，从而对这些实物能有一个感性的认识。该实践属于基本实践.虽然也是由一系

4、列前后联系的经济业务形成的，但是因为存在于整个教学过程中，完成的时间较长（视课时安排的长短而定），所以这些内容可以通过课堂讲授、课后作业等方式来完成。当这一项目完成后，学生对日常会计核算的工作就有一个基本的了解.也比较容易产生任务完成后的成就感。分项实践能充分体现出学生的主体性地位.突出强调学生自主、合作、探究学习，能初步培养学生会计核算的能力.培养学生敬业、务实、严谨、认真的工作作风.为今后进行专业会计模拟实习奠定基础。1.2综合实践综合实践通常具有多因素、多层次、多环节的特点。《基础会计》课程的综合实践主要是在

5、分项实践的基础上再设计一整套工业企业的经济业务，用原始凭证的方式展现给学生，然后分别选定某种会计核算程序，让学生从原始凭证的审核、自制原始凭证的填制开始，到填制记账凭证、登记日记账、明细账、总账、错账更正、编制余额调节表、科目汇总表、汇总记账凭证等，直至编制会计报表完成一个完整的会计核算程序.从而既熟练掌握某一会计核算程序，又对企业的日常会计核算流程有进一步的了解最后通过学生的亲自操作，有针对性地提出问题，让学生思考，并写出实践报告，得出实践结论，从而使分项实践的零散操作变成一个系统的整体过程。该实践一般通过专门集

6、中的时间有针对性地进行.所以可以安排在《基础会计》课程全部讲授结束以后进行，以便学生有足够的时间来整理本课程的思路。这个过程的完成能够对学生今后走上工作岗位，快速进人工作角色奠定基础。值得注意的是，不论是分项实践还是综合实践，都要精心选择较好的模拟实习教材，实践用材料包括凭证、账表等必须与实际相同，以增强实践的真实感.使学生容易进入角色。由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的原则进行仿真操作演练。综合会计实践与《基础会计》中账务处理程序实践相比，学生接触到的不是抽象化的一般业务，而是一个真实企业复杂的具体实际业

7、务；与单项实践比较.学生不是仅仅对企业经济业务的一个部分进行处理，而是对企业方方面面的全部业务进行处理。1.应按照会计职业岗位的设置要求来开展实践性教学如果条件允许.在实践性教学中应尽量按照现代企业对会计职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位，让学生分别担任出纳、会计、审计和企业办税，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，消除学生对这些工作岗位的模糊认识，熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧，进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容，

8、强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生相互检查、监督，共同促进。2.手工会计模拟实习与《会计电算化》相互结合由于会计电算化的普及.学生仅仅熟悉手工会计模拟是远远不够的，必须将手工会计模拟实习与《会计电算化》相互结合。电算化会计账务处理系统的“一次输人，数据共享”的特点，决定了各类账簿和报表的数据都来源于键盘输入的会计信息，并且不存在账户间的核