探析精选教学内容教学方法促成精彩课堂

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1、探析精选教学内容教学方法促成精彩课堂作者：崔亚君于建立高峰娟论文关键词教学内容课堂教学教学方法论文摘要本文针对任职教育，在对教学内容的选取和课堂教学方法的运用谈出个人教学的心得和体会。在整个课程教学的过程中，教学内容是一个核心的要素。所有的教学活动，都是围绕一定的教学内容而展开的，所以教学内容是课堂教学的根本，教学内容对受训对象的知识、能力和素质结构有决定性的影响。但教学方法是传授内容的渠道，只有渠道畅通，内容才能被吸呐、理解。所以说内容和方法是相辅相成的，缺一不可。木文就个人在对教学内容的选取和教学方法的运用上谈谈体会。1吃透教材，精选教学内容教师不是

2、“教”教材，而是“用”教材教。教学内容是蕴涵在教材内容之屮的，从教的方而说，它是指教师为完成教学目标而对教材所进行的教学化处理，这个过程既包括刈现有教材的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”。教师要在深刻理解课程标准知识点的前提下,用动态生成的观点看待课堂教学，教材不是神圣不可侵犯的。教学内容是教师用专业化的眼光开发出來的。教师“应创造性地理解和使用教材”。传统的教材内容呈现的方式是概念、定理等，纯知识性的成分占绝大部分，内容枯燥无味，呈现方式呆板单调。所以教师耍吃透教材、理清头绪、分清主次、明确重点、难点，做到“心中有书”。结合学生实际状况和现实特点，

3、防止面面俱到、平均用力，影响重点、难点的理解和掌握。学会灵活地处理教材，创造性地使用教材，对于教材中的内容有一部分可以直接进入教学内容的范畴，但也有一部分是需要通过“重构”（处理、加工、或增删、更换）、“执行”、“创生”才能进入教学内容的。対教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，大胆改革教材中的不合理因素，使教材更具开放性，与任职岗位现实需求琏接。每位教师都有自己的特长、爱好和研究方向，所以教学过程小，教师可以发挥占己的优势，讲授的内容既要有社会实践、任职岗位中提炼的知识和方法，又要和教师口己的科学研究相结合，使讲授的内容生动具体，又紧扣岗位任职的需

4、求。可以通过构建模块化教学内容來提高学生的学习兴趣，从教学内容的实际出发，计每个学生了解每个模块的功能，为了使学牛能够更好的理解教学内容，教师可以先“讲”，就是教师根据自己对重点教学内容的把握，用区别于教材的语言，也就是教师自己的语言、体会和理解,把重点内容讲授出来。接下来可以“侃”，不是胡侃，而是把自己的科研成果或经历、任职岗位上的工程实践及本专业的科学技术发展情况“侃”出来。通过“讲”、“侃”结合，使教学既能突出重点，突破难点；乂有一定的学术深度，而不是难度。使学牛从现有理论知识升华到现实应用屮去。同时可以针对某些典型性，且与所对应的理论知识有直接的

5、联系教学内容采収案例式教学。山于教学内容是具体的案例，加之采用形象、直观、牛动的形式，给人以身临其境Z感，促使学生搜寻知识、启辿智慧、训练能力易于学习和理解。通过一个个具体案例的讨论引发学生的思考，发展学生实际解决问题的能力。2促成生成，精彩课堂“兴趣是戢好的老师”。培养学生的学习兴趣，是调动学习积极性，提高学习质量的重耍条件。激发学生学习兴趣，要抓好课程导入。课堂教学导入的功能体现在启发和引导学生的思维，使学牛在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。因此，教师应尽力运用导入法，领引学生主动参•到教学过程中。在课堂教学过程中，注意运用启发式教学，把课讲得生

6、动形彖，激发学生学习的主动性和兴趣。对课程的重点、难点或带冇普遍意义的问题，进行课堂提问或课堂讨论。通过设疑、质疑、捉示分析、归纳总结及推广延伸等，不断进行师牛•信息的交换，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的思、维能力。例如，教师在讲解经典控制论时，通过人们熟悉的例子，如人丁控制系统和水位白动控制系统，引出控制、H动控制、被控対象、被控变量和负反馈等基本概念，使学牛対本课程首先产牛感性认识，明确学习的冃的、方法、耍求及掌握分析系统性能的指标。为了改善系统的性能，提出了校正的概念，并引导学生进行分析和讨论。此外，讲课时，在内容转换的地方，适当地留一

7、些悬念或是思考题，讣学牛思考后，再进行讲解，效果会更好。如讲解绘制负反馈控制系统根轨迹的方法吋，让学生思考正反馈控制系统应该如何绘制根轨迹，二者的绘制方法是否一-样，为什么？学生将枳极思考，到后面再讲解正反馈控制系统的根轨迹绘制方法时，学生接受得更快,并且两种控制系统的绘制方法都会掌握得很好。但是我们都知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循同定线路而没冇激情的行程。生成的教学过程应该是一个渐进的、多层次和多介度的非线性序列，它不可能百分Z百按预定的轨道运作，常会生成一些意料Z外的新信息、浙情境、新

8、思维和新方法等。所以在教学中教师必须不断地充实自己的知识，要备足“一桶水”。任何