如何指导学生结构化预习1

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1、如何指导学生结构化预习真正让学生都参与学习，让学生愿意学习、想学习和主动学习，从45分钟要质量，功夫不只在课上和课下，课前的结构化预习尤为关键。就当前的现状来说，课前预习还存在着不可忽视的问题，从教师角度来说，下乡听课经常听到老师这样说，同学们都预习了吗？学生异口同声地回答，预习了，教师根本不清楚学生预习了没有，预习的效果怎样,教师没有真正地把握学生课下预习情况及效果。教师就急于解决自己预设的问题，以为学生最基础的东西都已经过关了，结果由于竝学生的预习指导性不强或没有指导，或者说只是流于形式，导致课堂效率不高，学生应该学会的都没有学会，重点得不到解决，难点也得不到突破，超越了学生

2、的认知规律，一节课下来学生收获甚微；从学生的角度来说，学生没有养成预习的习惯，没有掌握预习的方法和技巧，预习任务不能及时完成，没有使预习落到实处。匪以做好结构化预习对于高效课堂来说是非常关键的,所谓结构化预习，就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有方法、有步骤地自学的一种学习活动。可以说’结构化预习"是一种学习准备，它不是单一的知识预习，而是系统、带有发现性特点（指的是自己解决不了的问题或是教师在备课时没有预设到的，但又恰恰是本科重点知识的一个升华或者是补充）的深度预习。这是学生学会学习的基础，对培养学生自学能力，提高学生学习效率和质量有着重要的作用C那么如何指导学生的结构化

3、预习，这里主要从以下几个方面来与在座的各位同仁进行交流和探讨。一、充分的准备是结构化预习的前提（做什么）结构化预习的好坏直接影响课堂效果。所以说要想让充分的预习达到我们预期的效果，我们必须得做好以下几个准备工作。1、预习要定内容以前的预习往往就只规定了大的范围，比如预习第几页那个例题，这样会让学生茫然无措，不知道如何下手。这就需要教师针对教学内容，明确预习范围，具体什么内容，最好是设计一个预习清单，把知识点由易到难罗列出来，如语文学科要求预习时读几遍课文，查找课文的作者、作品背景、字的音形义，画出文中感受最深的句子和段落，在阅读中体会课文中关键词句表情达意的作用，体味句子的表达方

4、法、表达顺序、表达效果，写感想、写疑问，把书读厚、写满，使学生理解课文内容、理清文章脉络，写出独特感受等；如在指导小学数学《圆柱认识》这节课，可以做这样的预习清单1、圆柱包括哪几部分？2、各部分的名称是什么？3、圆柱有几个面？各是什么形状？4、什么叫做圆柱的高？它有几条高？5、圆柱侧面展开是什么形状？它与长方形（或正方形）有什么关系？6、制作一个侧面是长方形（或正方形）的圆柱。刚开始可以这样，等学生养成预习习惯了，会方法了，你指定内容学生就应当知道从哪些方面入手了。2、预习要定目标教师需将预习目标结构化，即每节课的预习，要制订具体的、可操作的预期学习目标。为了让学生循序渐进，有章

5、可循，还可分解大目标，制订相应的小目标，并通过引导、示范，教给学生达成目标的途径和方法。学生在结构化的、循序渐进的学习过程中步步有方向，时时有目标，既有效地提高了学习质量，又提升了学习能力。也就是说通过学生的预习最后想达到什么样的程度。例如初中语文学科可定为这样的预习目标：①读3遍课文，通过查工具书扫清字词障碍②读通读顺课文，整体感知课文③理清文章脉络等。3、预习要定标准教师既然布置预习了，就应当对学生的预习结果有所期望，通过预习最终达到一个什么程度，哪些知识通过预习就能掌握的，哪些学生能够全部完成，哪些学生完成到什么程度，哪些学生不能完成，应当通过哪种方式方法来解决。特别是对于

6、那些学困生来说独立完成的问题应当是比较多。4、预习前必须准备学习用品：一个结构化预习本及一些工具书。另外，在预习的过程中学生们一定会发现有解决不了的问题，这时要做好记录，学生就会带着问题走进课堂，带着急于解决问题的兴趣参与学习。以上说的就是结构化预习时教师首先应当解决做什么的问题。那么下面就交流一下怎么做的问题。二、结构化预习的方法和策略（怎么做）幵展结构化预习，对于学生来说刚开始不知道如何做，在初期，需要教师做好结构化预习的专项指导，开始可以安排在课上，老师带领学生一起预习，然后逐步放手，让学生课后或在家预习。对于高中学生来说，用一节课指导就应当可以了，学生就能掌握技巧和方法,

7、逐步由扶到放。（借鉴韩立福博士的"六字诀"）1、查即查着工具读。学生借着各种工具书或网络来阅读，把不懂的相关内容进行查阅和标记。尤其强调指出的是学习理科文本，也要查阅相应的工具书，如数学、物理、化学等学科也有工具书，不是没有而是我们过去不查或很少查工具书。2、划即划着重点读。教师开发"戈的符号，或学生自行开发，词语的使用，慨念或公里等。3、写即写着感想读。该环节很重要，通过阅读后有何感想，主要是指理解到什么程度。例如语文学科：可从"字、词、句、段、篇"来指导。（课前书上做批注）%