一、教学指导思想及理论依据【】

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1、一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《初屮历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托來实现教学目标。二、教学背景分析（一）教学内容分析课程标准阐述：课标规定,学牛通过学习,要“掌握基本的历史知识，包折重要的历史概念和历史发展的线索”，要求“了解隋唐科举制度的主要内容”。教材中的地位分析：《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课。这一单元的主题是“繁荣与开放的社会”。那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取”的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响。原因是，

2、科举制度是我国封建社会屮央政权选拔各级官吏的一项基木制度，影响非常深远；其优点和先进性在隋唐表现的非常突出，它与以后科举制的作用和影响有很大的区别，它也为隋唐特别是唐朝的繁荣与开放局面的形成起到了非常大的作用。木课教材是按序介绍了五位隋唐帝王在科举制创立成和完善过程屮发挥的关键作用。我准备通过科举考试的整个过程來整合课本中的三个子目录。突出隋唐科举制的对士人、对统治者、对社会、对文化教育的作用以及对世界文化制度的影响，做到论从史出。（二）学生情况分析在进行具体的教学设计前，我准备对两个不同层次的授课班级（实验班和普通班）的学生进行了问卷调杏。调杏问卷设计

3、见附件一。对调杳结果的预计：在知识层面上，学牛对中国封建社会任用官吏的办法有一定的了解，但是不切确、不系统。可能通过前面知识的学习，了解古代帝王是怎样任用人才，但是对选拔人才、官吏的过程不其了解。学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么，如何考等这些细节上的问题。可能存在的问题有：科举制是一项制度，学生对其理解和认识以及评价会冇一些难度。（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为:“情境创设——亲历体验——提出问题一一互动探究一一反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。（四）教学平

4、台准备信息技术融入历史学科教学：多媒体课件《科举制的创立》的制作。三、教学过程设计（一）教学目标：知识与能力1、了解隋朝以前选拔官吏的办法，并与隋朝的科举制进行比较，分析科举制的优点。对隋统一国家的知识分析，明白隋创立科举制的原因。2、通过分析、讲授、体验科举考试过程的图片和文字材料，进一步提鬲从图片、文字中获取有效信息、分析历史问题的能力。3、通过分析科举考试过程，來理解科举制的作用和影响。过程与方法1、运用归纳、比较、置疑、探究的方法，感知科举制创立和发展完善的过程。2、通过对时事的关注进行导入，吸引学生的注意力。并埋下了如何看待中国传统文化伏笔，引

5、导学生做深入思考。3、通过对史料创造性编辑，把科举制产生的原因编辑成一封大家看起来比较亲切的信件，进行分析。4、通过创设情景以及让学生亲身体验科举考试的过程，感悟科举制的“开创性”、“开放性”和“公平公正”的特点，这些特点乂为创造一个繁荣与开放的社会做出了非常大的贡献。同时，也感受到了作为隋唐时代的考主一种“积极进取”、“奋发”等心态。情感态度与价值观通过木课内容的学习，通过学生的讨论，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣为开放的重要因素Z-,是符合当吋社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。（二）教学重

6、点与难点确定教学重点：科举制度的创立和逐渐完善。教学难点：科举制度的作用、影响。（三）教学重点、难点解决办法1、教学重点的解决办法：主要通过比较、归纳和概括的方法。科举制度的创立是通过创设情景把以前选官的方法与科举制比较，加上隋朝刚统一全国的社会背景來落实科举制的创立。科举制的逐渐完善是通过在比较科举考试过程的变化屮体现出来的。2、教学难点的解决办法：主要通过分析和探究的方法来解决。在教学过程中通过举例了来分析其科举制度的作用和影响。（四）教学过程设计教学过程教师活动信息技术学生活动设计意图导入：通过关注时事导入首先给大家看一则新闻报道：韩国人模拟韩国对

7、东亚共有文化这是模拟韩国古代的科举考试。韩国自1994科举考试的的珍视并保留了韩国的历年开始，也就是韩国废止科举考试一百周年的时图片（两张）观察并引史文化的特色。其中隐含候，每年都举行这样大规模的纪念活动。韩国政及新闻报道发学生深思了科举制做为文化制度的府Z所以这样更视-个模拟考试，想必科举考试影响。曾经対韩国历史产牛•过深远的影响，这个考试制度已经成为韩国传统文化的重要组成部分。而韩国的科举考试是958年效仿隋唐的科举制而创立的。今天，我们就来探讨隋唐的科举制度。出示课题：隋唐科举制。出示课题出示课题第4课隋唐科举制师：说起科举考试，其主耍H的是什么？

8、回答问题科举考试开创与用人预设答案：选拔人才和官吏。这册书一开始冇关。展示本巧一