熟读精思 教学设计

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1、21熟读精思教学目标　　　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。　　　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。　　　　3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重点难点　　　1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。　　　2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学突破　　　1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进行指导。　　　2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。教学准备　　　1.预习课文，读通课文。　　　2.

2、搜集古人关于治学的名言警句。教学时数：1课时。教学过程：　　一、交流名言，导入新课。　　　1.引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！　　　2.学生交流古人读书名言。　　　3.课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。　　　　（1）学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子　　　　（2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫　　　　（3）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。——苏轼　　　　（4）读书百遍，其

3、义自见。——《三国志》　　　　（5）读而未晓则思，思而未晓则读。　　　　（6）问渠那得清如许，为有源头活水来。　　　　（7）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。　　　　（8）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。　　　4.学生交流对名言的理解。　　　　后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗？　　　　对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。　　　5.引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。板书：熟读精思（节选）

4、　　　　（设计意图：结合预习基础，运用名言导入新课在于激发学生学习兴趣，领其积极参与到新课的学习中，充分发挥他们学习的主动性。同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲，鼓励他们利用名言所指点的方法学习下文。）　　二、了解作者，简释课题。　　　1.大家了解朱熹这个人吗？，谁来介绍一下朱熹的生平事迹？　　　　学生交流，教师总结　　　　　　　　朱熹（1130——1200）字元晦，宋代徽州婺源（今属江西）人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，

5、是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋著名理学家，世称“朱子”。其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种。本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。　　　2.齐读题目，理解“熟读精思”的意思。　　　　（熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）　　　3.预习时看到题目，你想到了什么问题？通过预习课文你解决了吗？　　　　（学生提出问题，对没有解决的简单问题可相互帮助解决，对重点问题如熟读的好处，怎样做到精思等教师引导学

6、生一会儿放在熟读课文的基础上理解解决。）出示学习目标，齐读　　三、初读课文，读通读顺。　　　1.学生自读课文，质疑解疑。（解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。）　　　2.交流疑难及解决办法。　　　　（学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；可以和同桌交流讨论等……）　　　3.生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。　　　4.指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。　　　　（1）确定文中多

7、音字及通假字的读音。　　　　　　“须整顿几（jī）案”“不可倒(dào)读一字”“读书百遍，其义自见（xiàn）”　　　　（2）难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。　　　　（3）第一段停顿示例。　　　　　　凡/读书，须/整顿几案，令/洁净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明/读之。　　　5.教师范读或教读。　　　6.教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。　　　　（设计意图：学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习

8、为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。朱熹言“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。”教师要鼓励学生质疑解疑，学会思考，同时把古文朗读放在第一位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析课文打下基础。）　　四、再读课文，深化理解。　　　1.自学指导　再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。　　　2.指名说说文章大意。　　　3.师生交流重点词语及句子的理解。课件出示重点语句。　　　　（1）凡读书，须整顿几案，令洁净端