初中物理探究式教学浅谈新桥中学黄永琴

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1、初中物理探究式教学浅谈…新桥中学黄永琴【论文关键词】：探究式教学科学探究探究方法自主学习探究过程【摘要】：吋代在进步，科技在发展，当今社会需耍更多的高素质人才。而作为人才的培育者——教师，更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更需要培养这些人才的思想与能力。百年人计，教育为本。作为中学教师的我们，更是学生成才的关键。《新课标》阐明了科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法Z-O探究式教学，是指教学过程中，在教师的启发诱导下，学生以教材为基本内容，围绕学习主题，搜集资料，处理信息，进行自主的探究性学习，并在学习过程中与他人交流与合作，将自己所学知识应川于解决实际

2、问题的一种教学形式。在探究式教学小，教师要更新教学观念，变革教学方式。教师所扮演的角色是为学生提供了多样化的学习条件，设置探究的悄境，提供课程信息，构建探究的学习氛围，把握和调控学习进程，促进探究的开展。使学生感受、理解知识的产生和发展的过程，主动地获取知识，培养和提高学生的创新意识和学习能力。初中物理如何进行探究式教学呢？创设情境,激发探究动机1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现彖、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。心理学表明，人对理解自己周围的批界有较高的需求。对•于学

3、生，在日常牛活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。关于平面镜的教学，我让学牛想象是再早忌刚起床时，在镜子前的梳妆打扮时的情呆，再讣他们拿自己和镜了里的像作对比等。正是这些悄境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿某米德实验”以前首先通过多媒体先介绍“曹冲称彖”这一有趣的史实，并根据“曹

4、冲称彖”揭示船的吃水深度一排水量一船少石头的重量关系之间的特定联系，它在学牛的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、牛动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。2.通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，提高学生的探究能力。由生活走向物理，物理走向社会。根据学生的认知特点和规律，教师可以在教学中充分利用身边的物理现彖、实验等方法來刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。如在上“声音的产牛与传播”时，教师可以先准备一些帘见乐器，让学生亲身体验发声的变化；在“凸透镜成像”一节中，教师可以发给每位学生一个凸透镜，

5、让他们动手找出成像规律并自制望远镜；在“串联电路”这节中，教师要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里。在“沸腾”这一节课中做纸锅烧水的演示实验；在“大气压强”一节课中做“覆杯实验”的演示实验，使学牛感到好奇，激发他们强烈的探究动机。通过创设这些奇特、新颖、有趣的实验引入教学,会使教学有意想不到的收获。实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具冇密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而侑效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。1.巧用各种偶发

6、事件，出奇制胜。屮学生的学习意志相对来讲还比较薄弱的，因此课堂上有些学生不免要开小差。这时教师要善于运用形象、风趣有吸引力的语言來吸引他们的兴趣。比如：偶然的一堂课上，我正复习着动势能之间的相互转化,忽然间从外面飞进一只灰色的麻雀，容不得我有半点的思考,顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办？”看着他们的神情，看着麻雀不停的上下穿梭，不停的煽动翅膀，我灵机一动，对着这些可爱的学生，以及这不速Z客，说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有那些物理知识？”“什么，老师，您？”正在诧异的同时，麻雀终于找到了通路，飞向了外面的世界。他们用自己的大

7、脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后的回答：麻雀在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下总吋，动能增加，势能减少，它不停的煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡冇关……出乎我的意料，他们竟然想到了频率与力的平衡，不管他们是否说得全面，我发现，他们的思维在拓展，他们的能力在不知不觉屮得以提高。再如，上课的时候难免有时会遇到雷电交加的外界情景，这个时候，我对同学们说：你们知道雷电是怎么回事吗？你们知道雷电发生处距离我们多远吗？你们知道雷电会带来什么问题吗？现在我们可以学习一下。再有上课的时