浅谈有效作文的实施策略小学参赛语文论文

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1、浅谈有效作文的实施策略永康市城西小学金俊华【内容摘要】作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。作文水平的高低是衡量学生语文综合素质的重要指标。在实际教学中，教师“重阅读，轻写作”的现象普遍存在，对作文教学充满了困惑，必然导致教师对学生写作的有效指导。而学生普遍觉得作文难，难于找到写作素材；作文难，难以用语言来叙述。比如写《妈妈的爱》，很多学生会编造：“半夜我发高烧，妈妈背我上医院”；写《喜欢的小动物》学生爱写小白兔吃萝卜；写日记则习惯了记流水账。学生写作能力的退化不得不引起我们教师的深思。【关键词】方法指导读写链接主题日记亲历体验学科整合首先，教师要有意识地重视作文教学，克服学生恐惧心理，循序

2、渐进地引导他们勤于动笔，乐于写作。在平时作文教学中，我尝试用各种方法、多种形式指导学生写作，探究冇效作文的教学模式。在此，我想谈谈一些粗浅的做法。一、方法指导，夯实写作基础1、明确流程，分层指导以三年级的作文指导为例。首先，要让学生明白写作文一般分为五个流程：审题一选材一构思一写作一修改。审清题意是写好作文的关键，要逐字逐词地审读、思考、分析，明确写作范围。如《印象深刻的一件事》,审题时就要抓住“深刻”一词去理解，内容可以是伤心的、高兴的、痛苦的、激动人心的……，只耍是记忆深刻，不能忘记的事情都口J以。然后从记忆库中筛选出一件最典型，最符合要求的内容去写，将事情的经过梳理清楚：先写什么，后写什

3、么，做到言之有序。在语言表达上，尽量把日常积累的好词佳句进行迁移运用，句与句之间连接,段与段的衔接耍自然流畅，尽可能做到“文通句顺，分段合理，正确使用标点符号，力求有主题”。2、分类指导强化重点不同的体裁，写作的方法不尽相同。教师要针对不同的体裁，不同的写作方法进行剖析、归纳、总结，加强对学生写作方法上的指导，显得非常有必要。作文分类写作顺序写作重点写人作文外貌、个性特点的描写抓住人物的语言、动作、神态反映某一品质记事作文事情发展顺序（六要索）要注重人物的语言、动作、神态及心理活动的刻画写最作文按观察顺序选取自己熟悉的、美好的、印象深刻的景物状物作文名称一外形一习性一感情抓住事物的特点，加上内

4、心感受看图作文了解图意一串联内容一大胆想彖概括画而内容大胆想彖、推测，让写作对彖活起来想象作文以生活为基础，进行大胆想象对未來充满幻想，更要表达真情实感活动作文活动开始一活动经过一结果收获精彩场而写具体，人物的动作、语言、神态是重点二、读写链接，提高写作实效叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见只有正确处理好两者的关系，阅读才能为写作服务，有效提高学生的作文能力。1、语言表达从词句训练入手。万丈高楼是rti—块块砖垒起来的，一篇文章是由一句句话组成的，“一句话”就是文章的基木单位。我们必须遵循渐进的原则，从阅读教学开始渗透，从词句训练入手，通

5、过踏实、到位的训练为学生今后的作文打下扎实的基础。语文作业练习涉及到许多“照样子，写句子”的题型，其实这也是写作起步的训练。如何让学生生成更多有质量、有意义、有创新的精彩语句，教师的指导显得尤为重要。在教学《和时间赛跑》时，第八口然段有这样一个句了：“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业,我丁天就做完了。”要求用三个“有时”进行说话训练。我是这样进行：先指名说，有的学生说「'星期天，我有时看电视，有时看书，有时睡觉。”有的学生说:“下课了，同学们有吋上厕所，有时打球，有时玩游戏。”我对学生的发言，首先给予肯定，但语文教学不能停留在止确就行的目标上。为了鼓励

6、学生说出更精彩生动、更有特色的句子，我说：“同学们喜欢放风筝吗？你能否想象一下风筝在天空飞的样子？”有一个男生说：“风筝在天空小自由自在地飞，有时翩翩起舞，有时翻着跟斗，有时点头问好，真快活啊！”精彩的语言在教师的启发下，从课堂延伸到课外，再拓展到生活，不论是语言还是思维都有了质的飞跃。假若学生能将教材中的语言，内容化为口己的语言，能运用口如，那么就真止掌握了祖国的语言文字。2、紧扣教材，从仿写课文入手教材中编者精心挑选的美文佳篇总能引起学生情感哄鸣，而且语言表达的特点，文章框架结构，是学生最直接、最合适的仿写范文。如果教师能对教材屮的精彩的篇目或段落重视写作指导，对于提高作文实效是颇为有益的

7、。学了童话故事，学生掌握了童话故事的特点，教师不妨捉供材料，让学生也编一编童话故事。人教版第五册第三单元是寓言故事单元，为了让学习热情在课外延续，达到以读促写的目的。我要求学生每天制作一张寓言卡片。题目内容摘要好词道理一星期后，利用班队课举办一次隆重的寓言故事会，并以“我最感兴趣的寓言故事”为题写一篇作文，效果显著。比如《小燕子》和《翠鸟》这两篇课文，作者抓住外形描写和动作描写表现了动物的灵性。课