13 胡萝卜先生的长胡子

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1、世纪英才文化品质责任创新13*胡萝卜先生的长胡子文本分析：课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步地行走，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止，留下了丰富的想象空间。本课是一篇略读课文，也简短易懂，应放手让学生自主阅读。因此，在教学时应给予学生更多的自主学习时间、更大的合作交流空间；让学生充分运用上一课学

2、到的预测方法，在阅读中学会思考，在想象中编讲故事，在与故事原结尾的比较中了解预测的合理性及编故事的巧妙性，培养想象能力，提升语言表达能力和阅读能力。教学目标：1.认识“萝、卜”等5个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重点：运用学到的预测方法展开充分的想象，边读边进行预测，并能用较连贯的语言讲述，提高语言表达能力和想象能力。教学难

3、点：引领学生续编故事或创编故事。课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.出示“胡萝卜”的谜语，引导学生猜一猜，说一说生活中见过的胡萝卜。一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。（谜底：胡萝卜。）2.教师相机指导学生认读“萝卜”，注意“卜”读轻声。9世纪英才文化品质责任创新3.教师过渡，出示课题，学生齐读课题。过渡：胡萝卜营养丰富，经常吃胡萝卜对我们的眼睛是很有好处的哟！今天，我们就来读一篇关于“胡萝卜”的童话故事。4.引导猜想：读了题目，谁来猜猜，这个故事可能会写些什么

4、内容？预设：（1）胡萝卜长胡子了。（2）胡萝卜的胡子长得很长很长。（3）长胡子可能会派上一些用场。（4）胡萝卜先生可能会因为自己的长胡子感到骄傲或烦恼……二、初读课文，练习猜想过渡：故事是不是同学们猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！1.教师出示自读要求，学生自学课文。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，标出自然段的序号。（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用上一次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认

5、读，引导学生识记生字新词。发到尿布3.小组交流讨论。（1）根据提示，讨论并划分层次。提示：刮胡子——胡子长长了——男孩剪下胡子——鸟太太发现胡子◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：写胡萝卜先生刮胡子。第二部分（第2～4自然段）：写胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。第三部分（第5～6自然段）：写胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。第四部分（第7～8自然段）：写胡萝卜先生帮助鸟太太。（2）分层次合作朗读课文，互相纠正评价，共同改进。（3）交流自己在阅读过程中的猜想，并说说猜想的依据。4.汇报展示，教师点拨重点。（1）指导

6、多音字“长”。9世纪英才文化品质责任创新（2）指名学生说说自己猜想的内容以及这样猜想的理由。填空：读到，我猜想，因为。示例：①读到胡萝卜先生常常为胡子发愁，我猜想胡子一定给胡萝卜先生惹了不少麻烦，因为我爸爸的胡子一天不刮就毛剌剌的，别人看了不舒服。（你是根据生活中看到爸爸的胡子做出的推断，很好！）②读到胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，我就猜到他肯定没刮干净，因为人一匆忙就容易出乱子。（是的，我们做事情的时候可千万不能慌乱，要平静细心。这也是你的经验，非常棒！）③读到胡子沾到了甜甜的果酱时，我猜想这根胡子一定

7、会发生神奇的变化，因为童话故事里的想象都很神奇。（你真聪明！神奇的想象就是童话故事的特点之一。）④读到“就可以知道他的这根胡子已经长了多长了”时，我猜想胡萝卜先生可能要发现自己的长胡子了，因为长到那么长的话，随便勾住点什么，总会让人发觉的。（对呀，我想长头发的女孩子对这一点最有体会了。玩耍的时候，要是辫子不小心勾到了别人的衣服，很快就能发现呀！胡萝卜先生也许很快就能发现吧。你的猜测很有道理。）⑤读到鸟太太想找绳子晾尿布时，我猜想她也会剪一段胡萝卜先生的长胡子，因为插图上她正看着长胡子呢。（你注意到了课文

8、插图，很好，看来图画也能给我们不少启示。）⑥读完了课文，我猜想胡萝卜先生的长胡子肯定还帮助了不少人，因为课文中讲到了胡子的用处，最后还用了省略号。（非常棒！你注意到了省略号，表示这个故事还没有结束，对吧？那你能想想，胡萝卜先生的长胡子还能用来干什么呢？做跳绳、捆东西、荡秋千……）（3）教师及时鼓励评价，引导思考：这些猜测跟课文的故事情节是一致的吗？当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办？9世纪英才文化品质责任创新明确：预测有的