沪教版信息专业技术选修1全套教案

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1、宜春中学信息技术教研组信息技术选修1第1章第一节了解计算机解决问题的过程一、教学目标：知识1、让学生了解算法、枚举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。2、让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。3、让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。技能1、培养学生调试程序的能力。2、培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。情感通过“物不知数”、“韩信点兵”等富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验用计算

2、机解决问题的基本过程和乐趣。二、内容分析：“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的基本操作，掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识。学生可以利用上述的基础知识，用于本节课的启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，运行程序等操作。本节课“计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、设计算法、编写程序和

3、调试程序等用计算机解决问题的基本过程，认识其在算法与程序设计中的地位和作用，它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的基础。第58页共58页宜春中学信息技术教研组信息技术选修1与本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作中鼠标、键盘操作，启动、关闭程序，窗口、菜单操作和文字编辑等基础知识，还有高一数学模块三中算法和流程图等知识。3、学情分析：经过高一年级对信息技术课程的学习，学生对计算机都有了一定的了解，并具备了一定的计算机操作能力。并且在高一数学模块三中学习过算法和流程图等内容，还初步了解了面向过程的三种结构，因此学生对本节内

4、容并不陌生，只是缺乏深入和系统的学习和研究。4、设计思路：本节课是一堂理论性的课，如果单纯由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从经典的问题入手，体验手工计算的局限性，从而引出利用计算机解题的必要性，体验计算机解题的各个环节，最后得出结论，达到理解的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动设计意图引入部分提问：老师小时候经常玩耍的内容是掏鸟窝、玩泥巴、打陀螺等等， 同学们现在经常玩的内容是什么呢？老师：看来同学们玩的内容都与一样东西联系紧密，这样东西是什么呢？学生们

5、踊跃回答，如玩电脑游戏、QQ聊天、上网、听MP3、看MP4等等异口同声：电脑利用学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，引入课题。第58页共58页宜春中学信息技术教研组信息技术选修1老师：有调查结果显示，三分之一的人认为自己离开电脑和互联网无法生活。提问：在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢？窃窃私语，回答：没有或不清楚（一）手工解题首先，我们来看看人解决问题的过程是怎样的，先来看一个古典的问题，我国古代数学名著《孙子算经》中有一个“物不知数”的问题：今有物不知其数，三三数之剩

6、2，五五数之剩3，七七数之剩2，问物几何？思考、演算提出问题分析问题 把学生分为8个学习小组，分组讨论，并利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、写出求解问题的解题步骤。并填写“探究问题记录表。见附录1讨论、探究填写记录表培养学生合作、讨论、交流和自主学习的能力写出算法引导学生从最简单、最容易想到的枚举法入手。并从中总结出枚举法的算法，解释并写出算法。见附录2深入探究了解枚举思想与算法及其描述方式第58页共58页宜春中学信息技术教研组信息技术选修1手工计算写出“用3除余2”的数：2，5，8，11，14，17，20，23，26，29

7、，…其中，“用5除余3”的数：8，23，…其中，“用7除余2”的数：23，…计算、观察体验人工计算过程，为后面引入用计算机来解决问题作好铺垫得出结果由此得到，23是一个最小的解检验结果（二）计算机解题提问：那么比23大的下一个解是多少呢？试验以后发现，是要花些时间的。如果是比较大的数，例如一万以上，那就很费力了。疑惑引出新问题下面我们来看一个数据量比较大的问题：韩信是我国西汉初著名的军事家，相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信回答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人，17人一列余8人，刘邦听后

8、茫然而不知其数。茫然以生动并富有挑战性的问题，激发学生学习兴趣分析问题教师：上面的结果接近两万，人工计算要很长时间，如果要你们来解决这个问题，你们有什么好的办法吗？回答：用计算机解题认识计算机解题的必要性第58页共58页