2019-2020年高中语文获得教养的途径教案2苏教版必修1

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1、2019-2020年高中语文获得教养的途径教案2苏教版必修1教学目标：1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。2.了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。3了解作者观点，学习做一个有教养的人。4．了解获取教养的途径，树立正确的学习观。教学重点：1．理清文章思路，掌握严密的逻辑顺序。2．揣摩文中准确而严密的词语，领会其博大精深思想。教学难点：体会语言的严密性。第一课时教学要点：1．掌握本文中的词语。2．整体把握课文，理清文章思路，梳理文章结构。一.新课导入:前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛

2、中最娇嫩的、更是最质朴的，最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养.”古希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才成为一个有教养的人？获得教养的途径是什么？今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。介绍作者及题解：（多媒体显示）师：赫尔曼·黑塞（1877—1962）,诗人、小说家。生于德国，后入籍瑞士。代表作有《在轮下》、《荒原狼》、《纳尔齐斯与哥尔德蒙》、《玻璃球游戏》等。1946年获诺贝尔文学奖。本文是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养

3、的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。二检查学生词语积累情况。（多媒体显示）三、整体感知文意，理清全文思路。1．播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生凝神听读，感受文章的风格。2．师生研读课文：师：课前大家已经阅读了这篇文章，刚才同学们又凝神听读了一遍，思考一下，文章可以分为几个部分？概括每部分内容。（多媒体显示）生：文章可以分为个三部分。第一部分（第1段）：简说什么是“真正的修养”。第二部分（第2-5段）论述阅读杰作的作用。第三部分（第6-7段）进一步阐述通过阅读经典作品获得教养

4、的必要性。师：现在来研讨第一部分：简说什么是“真正的修养”。学生齐读第一段。思考：文章的标题的是《获得教养的途径》，第一段提到“真正的修养”，那么，“修养”和“教养”有什么区别？请学生查字典弄清它们的含义。生1：《现代汉语词典》对“修养”和“教养”是这样解释的，“修养”指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。也指养成的正确的待人处事的态度。“教养”，是指一般文化和品德的修养。两者意思相近有又交叉。师：作者是怎样界定“修养”和“教养”的呢？请从文中筛选相关内容回答。生2：作者把“真正的修养”界定为“为了自我完善而作出的努力”，“它的目的在

5、于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。”生3：作者对“教养”作了这样的阐释“教养也即精神和心灵的完善的追求，是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。”师：黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对“精神和心灵完善的追求”，这两句话矛盾吗？生4：不矛盾，在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。生5：从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手

6、段，而修养或教养是生存的境界。师：大家讲的很好。第一段作者阐释了教养的内涵，就是追求精神和心灵的完善，增强和扩展自我的意识。板书：追求精神和心灵的完善教养的内涵增强和扩展自我的意识师：现在我们来分析第二部分：论述阅读杰作的作用。先请一位同学朗读第二段至第五段。思考：第二段作者认为获得教养最重要的途径是什么？作者又是如何阐述的？生6：作者在第二段开头就提出，获得教养最重要的途径是“研读世界文学”，也“就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。”师：能不能用自己的话来说明一下

7、？生7：我想，就是通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。师：深入研读世界文学对于我们有哪些作用？请在原文中筛选信息，分条列出。生8：深入研读世界文学可以使我们感到满足和幸福；生9：深入研读世界文学可以领略人类所思、所求的广阔和丰盈；生10：研读世界文学也能使我们集中心智；生11：研读世界文学是为了完善自我，使人生充实、高尚，有意义。师：大家筛选得很全面。作者认为阅读不在于数量，文中说“有人一生只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是怎样的一种读书观？生12：作者认为读书是为了“心的

8、教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。师：为什么通过读书获取教养要和“个性”、“人格”联系在一起？生13：作者认为读书人要有爱的追求，要