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《三年级语文上册 第1单元 3古诗两首（第1课时）教案 苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、3 古诗两首 杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然、渴望走进大自然的愿望。 杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的
2、热爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然、渴望走进大自然的愿望。 1.学会本课生字,并且理解“坐”和“泊”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗,背诵两首古诗。 2.通过反复吟诵古诗,读懂诗的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感,感受中国经典文化的魅力。 3.学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 【重点】 通过反复吟诵古诗,读懂诗
3、的大意,能用自己的话说出两首诗描写的不同景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。 【难点】 学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 《山行》从写作的技巧来看,全诗四句,以第四句为重点,前三句都从不同角度为突出第四句起着唤起、烘托、铺垫的作用。第一句中的“寒”字是唤起第四句“霜叶”的铺垫;第二句的“白云”是从色彩对比的角度来反衬第四句的“霜叶”的红艳;更为有力的铺垫是第三句的“停车”和由此突显的“爱”字,及随后出现的“枫林晚”中的那个“晚”字。停车何故?是出于对“枫林晚”的“爱”;“枫林晚”何以这样可爱?是因为,在夕阳之中,满山遍野的枫林红得快
4、要燃烧起来了,这色彩的艳丽,这场面的壮观绝非春花能比。说到此处,全诗的重点句“霜叶红于二月花”能千古传诵也就不奇怪了。 《枫桥夜泊》这首诗就是一幅情景交融,形神结合、立体的“枫桥夜泊”图。首先是全诗运用了白描的手法勾勒了远景和近景。残月、山寺、霜天,这是远景。江枫、渔火、客船,这是近景。其次是运用了“设色”之法:霜天的透明,渔火的鲜艳,二者交相辉映,从而营造了一种难以言表的氛围。再次是诗句调动了听觉效果,使本来就已经成画的意境更富生机,特别是远处传来的钟声,不但把近景、远景联系到了一起,交织成章,而且这穿透夜空传到客船上的钟声,也使整个诗的意境更加清幽、凄楚。 【
5、教师准备】 1.查找描写张继作诗的背景的小故事,制作课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。 【学生准备】 按照预习单的要求预习,并且完成预习单。 2课时第课时 1.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.能理解诗中重点词和诗句的意思,用自己的话说出古诗描写的景色,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受中国经典文化的魅力。 3.初步学习读诗歌想画面的方法,感受诗的意境,展开丰富的想象,并把想象到的画面说出来、写出来、画出来。 【重点】 学习读诗歌想画面的方法,感受诗中所描写的景色和诗人抒发的情感。 【难点】 学习运用读诗歌想画
6、面的方法,想象诗所描绘的画面,把想象到的画面说出来、写出来。方法一 谈话导入,揭示课题。 师:我们在预习过关课上,已经把第一单元的四篇课文都正确、流利地朗读出来了。今天我们就来学习一首古诗。(板书:山行)通过预习我们知道这是一首描写秋天的古诗。 师:你觉得秋天什么最美? (1)小组交流。 (2)可以说一说自己看到的秋天里的景色;也可以吟诵我们学习过的关于秋天的诗句;同时我们还可以放声歌唱,来表达我们对秋天的热爱之情。 师:这绚丽的秋天,正是登山的好季节。我们不妨跟着作者一起到山中去走一走,感受秋天的美吧! 师:简介作者。杜牧,晚唐时期的著名诗人。他的诗豪放,以七绝
7、最为突出。主要作品:《江南春》《清明》《山行》等。 [设计意图] 从儿童的生活入手,创设情境,激发学生的学习兴趣。采用多种方式引导学生想象,促进学生感悟,朗读时读出感情,读出韵味。方法二 1.创设情境,揭题入诗。 2.(课件配乐)深秋的一天,晚唐诗人杜牧乘着马车,顺着山路而上。一路上,白云、枫林、寒山、石径……目不暇接的美景让他流连忘返。他情难自禁,挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。 板书诗题。 3.读题,解题。 “山行”就是在山上行走。 4.诗人在山上行走时,会看到怎样的景色呢? 师范读古诗。 [设计意图] 从儿童的生活入手,创设情境,激发学生的学习兴趣
8、。采用多种
