2019春三年级数学下册 全一册教案3 （新版）西师大版

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1、一、两位数乘两位数的乘法两位数乘整十数的口算口算和估算(一)【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。【教学目标】　　1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。　　2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。　　3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密　　　切联系，进一步了解数学的价值。【教学重难点】　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。【教具、

2、学具准备】　　单元主题图，情景图，口算卡片。【教学过程】　一、导入新课　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）　　教师：你想知道些什么？　　学生1：我想知道体育馆有几个区？　　学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？　　学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？　　教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？　　根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。　　[点评：依次出现对话框，体现学习的顺序性。]　　教师：看图，你能提出哪些数学问题？　

3、　学生可能有以下几种回答：　　学生1：A区有多少个座位？　　学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？　　……　　从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。　　[点评：让学生自己提出问题，自己解决，培养学生的问题意识，养成主动质疑的习　　惯，从而全面发展学生的数学思维。]二、新课教学　1一、两位数乘两位数的乘法两位数乘整十数的口算口算和估算(一)【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。【教学目标】　　1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口

4、算在生产和生活中的重要作用。　　2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。　　3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密　　　切联系，进一步了解数学的价值。【教学重难点】　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。【教具、学具准备】　　单元主题图，情景图，口算卡片。【教学过程】　一、导入新课　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）　　教师：你想知道些什么？　　学生1

5、：我想知道体育馆有几个区？　　学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？　　学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？　　教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？　　根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。　　[点评：依次出现对话框，体现学习的顺序性。]　　教师：看图，你能提出哪些数学问题？　　学生可能有以下几种回答：　　学生1：A区有多少个座位？　　学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？　　……　　从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。　　[点评：让学生自己提出问题，自己解决

6、，培养学生的问题意识，养成主动质疑的习　　惯，从而全面发展学生的数学思维。]二、新课教学　1教学例1　　教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引　　导学生思考：　　怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？　　学生可能有以下几种方法：　　①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。　　②40×10+8×10。　　③48×5+48×5。　　④48×2×5。　　⑤10×6×8。　　⑥48×9+48×1。　　⑦48扩大10倍，就是480。　　教师：同学们真会动脑筋，能应用以

7、前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）　　教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？　　学生可能有以下几种想法：　　学生1：我发现每个算式中都有10。　　学生2：我发现他们都是两位数乘10。　　学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。　　教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？　　［点评：重视计算方

8、法的探索，把问题放手交给学生们去讨论完成。学生的计算方法是多样的，在交流比较中，更好地理解了算理，掌握了算法。］　　2教学例2　　(出示例2的情景图)请学生观察主题图　　教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？　　学生：一共有多少袋面粉？（教师点击出现小男孩的对话框）　　教师：你能解决吗？从哪儿知道的？　　学生可能有以下几种说法：　　学生1：我从图中数出来的。　　学生2：我用3×10得