分数四则混合运算说课稿

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1、《分数四则混合运算》(说课课题)尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《分数四则混合运算》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解。一、首先是说教材1.教材分析《分数四则混合运算》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册，第六章第1节的内容。一方面这是在学习了分数乘除法基础上，对分数乘除法进一步深入和拓展；另一方面，又提高了学生解决问题的能力。因此这节课在教材中具有承上启下的重要作用。（如果对所抽到课题熟悉可以详细点）2.教学目标根据新课标的教学理

2、念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：（1）理解分数四则混合运算计算方法，掌握分数四则混合运算的计算方法，能够运用所学的知识解决一些简单的问题。（需要结合一下实际的教学内容）（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生判断.概括，类比，归纳的分析的能力。（3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度。，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获。（要体现数学生活化）这样的教学目标设计打破了

3、传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，引导学生掌握认知目标。3.重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的教学重点是理解并掌握分数四则混合运算的计算方法，教学难点熟练进行分数四则混合运算。二、接下来我说一说教法学法:新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法，讨论法等教学方法；为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、讨论

4、、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计为了顺利完成教学目标，有效的突出重点、突破难点，结合四年级学生的身心特点和认知规律，我设计了以下1.情景导入、引入主题在本节课的开始我会播放一些与本节课有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题三位数乘两位数

5、的笔算，并板书课题。在吸引了学生的注意力之后，接下来我们进入第二环节:2.合作交流、探求新知现代数学教学论指出：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，数学知识只有通过学生亲身经历主动地参与，在探究活动中才能转化为自己的东西。在这里，我引导学生通过对北京故宫的占地面积是多少公顷？这一问题观察分析（观察分析什么点出来）、独立思考（独立思考什么点出来）、小组交流等活动，把课堂交换学生。充分发挥学生的主动性，积极性。学生对——有了初步的了解后，我会引导学生进行小组交流，讨论27

6、2×1/4+4的几算方法。然后，请小组的代表进行发言，我加以引导，最终引导学生通过合作交流学习归纳总结出——分数混合运算的计算方法引导学生归纳出分数混合运算的计算方法___然后，我会出示一些有关的例题，如：长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？在这个过程中，为了学生进一步的了解新知，尝试解决这类问题，通过学生的解答，我会相机指导，纠正错误，归纳总结。（这里面的例题，要稍微详细的说出来，让评委感受到你确实设计了）这里，没有体现出“合作”，不是单纯的说出来合作，而是，具体的流程说出来，比如，我会引导学生进行小组

7、交流，讨论8800×7/10+8800×1/4的计算方法然后，请小组的代表进行发言，我加以引导，最终引导学生通过合作交流学习归纳总结出——分数混合运算的计算方法以及整数运算律在分数运算中的推广。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入第三环节，3.强化新知、巩固练习为了巩固所学新知，拓展学生思维，我根据新课标的要求结合学生的实际情况，注重个体差异，我以分层的形式设计了练习___基础练习（312×1/2+9,302×2/5+

8、18×2/5,）拓展提高（在解答问题的过程中，我会鼓励学生一题多解，运用不同的方法，发现问题，解决问题。这样做既可以使学生掌握知识，有效的突出重点，突破难点，又可以培养学生发散思维的能力。为了帮助学生消化吸收内化运用所学知识，我设计了第四环节4.总结反思、提高升华学生自己的思考才能使学生真正的掌握知识，因此授课结束时，我会让学生谈一谈“通过本节课你学到了什么”，分数混合运算的计算方法通过这一环节有利于学生对本节课的知识进行系统