2019-2020年七年级音乐 第一单元难忘岁月教案 人音版

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1、2019-2020年七年级音乐第一单元难忘岁月教案人音版第一单元难忘岁月教学目标一、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，结合《游击队歌》了解相关的音乐文化和历史背景。二、感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，认识歌曲的演唱形式及音乐的时代表现力。三、积极参与歌唱、聆听、创编等音乐实践活动。教学重点一、用轻快、有力的声音背唱《游击队歌》，自如地表达歌曲的意境。二、掌握弱起起唱。三、体会音乐艺术与文字（语言）、绘画（色彩）等姐妹艺术交叉融合所产生的美趣感。教学方法感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法。教具准备钢琴、电视、DVD、音响、挂图、板书教学过程一、组织

2、教学1．课前播放当代军旅歌曲《咱当兵的人》2．上课礼仪。二、导入同学们，刚才我们是踏着音乐走进课堂的，这曾在军旅广为传唱的歌曲，请大家告诉老师它的曲名是什么？让我们和着这音乐，唱唱这首歌（展示MTV画面），并在听唱后谈谈它的音乐情绪和主题内容。刚才大家的歌声让我们近距离地感受到了当代军人的热情、自信和豪放。音乐就是这样描述着生活，传承着历史，记载着一段段难忘的岁月。新课教学一、听赏《游击队歌》（合唱、整体感受）提问：1．这首作品出现几种演唱形式？（教师讲解合唱与齐唱、轮唱与重唱、领唱与独唱的区别）2．从音乐的角度讲述如何表现抗日游击队员的斗争生活和思想情感？（节奏活跃，富于变化

3、，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神和游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象。）3．结合所了解的历史，谈谈自己眼中的抗日斗争。（南京大屠杀、日本鬼子、铁道游击队、地道战、地雷战等）二、观看音乐舞蹈史诗《东方红》的片断，再一次听赏《游击队歌》（男声四重唱）根据音乐演唱情绪的变化，启发学生设计歌曲的艺术处理，特别是力度层次的变化，[p＜f＞p,p＜ff＝标记在书上。三、学唱《游击队歌》提示学生后拍起始的弱起节奏：“XX︱XXXXX”和多次出现的“xx”及“XXX”节奏型中清晰均匀的吐字。在演唱过程中

4、针对性地指导学生正确的发声法，用富有弹性和轻快有力的声音表现作品。四、联想和创编通过聆听、学唱、书画展示体验音乐过程，让学生用色彩描绘全曲，并用文字阐述其色彩所表达的音乐内容和音乐情绪，学生相互交流，教师随堂课评目的启发学生用所掌握的姐妹学科知识领会音乐，感受音乐，更好地学习音乐。五、课后音乐小卡片的收集岁月长河流淌着许多难忘的旋律。它们讲述着历史，记载着过去，请同学们课后回去收集一些不同年代，不同故事的音乐作品，如：爷爷的歌——、奶奶的歌——、爸爸的歌——、妈妈的歌——、我的歌——，为下堂“难忘岁月歌曲”听赏会做准备。 第二课时－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

5、－－－《保卫黄河》教案教学目标1、通过欣赏歌曲《保卫黄河》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象.（重点）2、学习轮唱的演奏形式，并能够看老师指挥,进行简单的轮唱练习。（难点）3、初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。加深对祖国的热爱。教学过程：一、组织教学：师生互相问好（不要仓促）二、了解黄河：1、这节课我们来上一节欣赏课,首先请同学们欣赏一段关于黄河的录像，你能用一个词语来形用你所看到的黄河吗？2、老师播放“黄河”的录像。课件:黄河录像3、（同时问）谁来说说你看到了怎样的黄河？例如：奔腾的黄河瑰丽多姿的黄河（评价）4、关于黄河，你还知道哪些知识？（及

6、时评价）5、老师再为同学补充（课件：黄河流域图）黄河是我国的第二大河，全长5464公里，发源于青海的巴颜口客拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古6、、山西、陕西、河南、山东共九个省区，最后由山东注入渤海。千折百弯的黄河，像一条巨龙，成为古老中国的象征，在这里有水草丰美的天然牧场，有一望无垠的肥土沃壤，有粗旷雄浑的黄土高原，有历史悠久的文明古都。因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为——母亲河。（呼应学生所说）7、看，这个女孩站在母亲河面前，思绪万千，假如你是这个女孩，你会想到什么？8、 对，女孩对黄河充满了深深的眷恋，……，但同时又回忆奶奶曾经告诉她的一个

7、故事，在1931年，日本发动了“九一八”事变，开始了蓄谋已久的侵略中国的战争，全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。1939年，诗人——光未然（板书：光未然词）来到革命圣地延安，带来了他刚刚创作不久的新诗词《黄河大合唱》，板书：选自《黄河大合唱》，其中有一段这样的诗词（课件：保卫黄河歌词）9、让我们有感情的朗诵诗词，想一想，诗词表达了作者怎样的心情？10、           学生回答。板贴：《保卫黄河》奔腾壮观的黄河，给学生以视觉上的享受，与学生的文学修养相结合。拓宽学生的知识面引发学生对