_语文课堂教学现状思考与对策

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1、....语文课堂教学现状思考及对策钱慧娟随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。对此，我就课堂教学效益现状及对策谈一谈我的粗浅思考。语文课堂教学的现状：（一）以传授知识为目标的课堂“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也”教育的先祖为我们指引出一番怎样和谐、贴近自然的教育场景呀！可随着时代的发展，我们的教育者将它演变成：洁白的墙壁、固

2、定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。（二）以书本内容为中心的课堂语文是什么？语文是浩瀚无边的星空，让人冥思遐想；语文是风景迷人的圣地，让人流连往返；语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃；语

3、文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡；语文是典雅高贵的银盘，让人浮想联翩；语文是粗莽凌乱的大地，让人视野宽阔。但我们很多的语文教学却只能遗憾的被概括为“书本语文”。这种“书本语文”不但使语文在学生眼里失去了应有的魅力，而且造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，最终我们所追求的语文教育成效也自然无从谈起。（三）以学习技巧为重点的课堂无论是教师还是家长，我们不断的向学生灌输“知识就是力量”，而且我们的课堂也是以此为主，所以如何掌握知识的一点点，一条条归纳被详细的记录在生的笔记可编辑....本上。这种教学方式不可能

4、全面落实新课程目标。虽然知识性目标可以通过讲授的教学方式达到，但情感和能力需要通过设置问题情境、创造氛围，通过学生自己去体验，去领悟，在实际问题情境和人际交往中逐渐形成。学生就完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等低级层次的智力活动之中，不利于学生的发展。（四）以学习成绩为结果的课堂传统的语文评价方法，过多地关注学习的结果，注重学生成绩，过多地发挥了评价的班别与选拔功能，忽略了评价的调节、激励作用。语文与生活之间由此产生了“厚障壁”，让语文教学失去了与学生心灵相沟通，与社会天地相接壤的机遇。怎样提高课堂教学效率？确

5、如课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么如何让学生学得好呢？一、转变观念，改进叫教学方法。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。那么怎样改革教法呢？我认为，改革教学方

6、法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系，要因人施教，因文定法。语文的教学方法很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。二、学法指导为辅，培养自学能力为主。在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自

7、学得来的，这是不可非议的。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，可编辑....一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。三、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分

8、成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1＞2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互