876加几教学设计方案

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1、《8、7、6加几》教学设计方案一、概述　本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去动物王国的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运

2、用数学知识解决现实问题。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。课时安排：一课时。二、教学目标分析1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。　　3、培养学生合作学习和数学应用意识。三、学特习者征分析一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的动画里的图片为切入点，将数学

3、知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。因此，在教学活动中创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。四、教学方法与策略的选择适当运用“情境—探究”教学，自主学习，合作交流。五、教学环境和资源的准备（1）老师准备：多媒体课件等。（2）学生准备：20根小棒、卡片等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前分组将学生分为10个小组，指定组长，交代组长责任：整理小组的意见并及时提交。分组便于协作复习旧知新知铺垫同学们，上节课我们一起学习了9加几，老师这有几道题想考一考你们，怎么样，有信心做对吗？（分别播

4、放幻灯片3、4、5）1.左边有几个皮球？右边有几个皮球，可以列一个什么数学算式？9+2=9加2该怎么计算呢？你是怎么想的？因为9加1等于10，先把2分成1和1，然后用9加1等于10，再用10加1等于11听老师引述问题2.组合7可以分成几和几？？3口算：9加1等于几？大家算的真好，这节课老师要和你们来学习8、7、6加几。（板书课题：8、7、6加几）引出凑十歌；复习数的组成；用学过的9加几引导学生学会用凑十法解决新问题。引入课题小朋友可真能干！所有的题目都答对了，那咱们就赶紧乘坐小火车出发吧！课堂新授（一）教学8加几1、小朋友，你们知道这里是什么地方吗？（公园）2．去公园要排队买票，（幻

5、灯片6）3．小朋友们，请你们数一数右边有几个人，左边有几个人，根据这幅图，你们能提什么数学问题吗？（一共有多少人？）师：要求一共有多少人，该怎么列算式呢？（8加5等于几）板书：8+5=8加5等于几，其他同学同意吗？谁来说一说，你们为什么要用加法来计算呢？（因为他说了一共有多少人，）说一共有多少人，就是要怎么样呢？（就是要把两边的小朋友合起来的意思）师：同学们，怎么样就能看出有多少人呢，同桌互相商量一下。师巡视。有办法了没有，谁想出了办法？学生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13

6、个人。（3）凑十法；右边有8个人，把左边的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。你的意思是让左边的两个小朋友走到右边去，右边就有10小朋友，左边就剩下3个小朋友，我们就能够看出有13位小朋友。还有没有其他的方法?(用凑十法，先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)（可能会有把把8分成3和5，5加5等于10，10加3等于13）你是说让右边的5个同学走到左边，左边就有10个小朋友了，也能看出有13位3、小朋友们的方法可真多，下面我们用小棒来摆一摆，先在左边摆8根小棒，再在右边摆5根小棒，摆好的同学们动脑筋想一想怎么移动小棒就能一眼看出小棒的总

7、数了。师巡视谁愿意把自己的方法展示给大家生：从右边拿2根放到左边，左边就有了10，右边就剩下3根，总共就是13根谁能根据他的方法说一说怎么计算8+5(先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)师边复述边板书，我们再一起说一说把5分成？？？？用了这样的方法，有没有不一样的方法呢？生：从左边拿5根放到右边，右边就有了10根，左边就剩下了3根，总共是13根。根据他的摆法，说说怎么计算8+5 生：把8分成 5和3，再把5和5加一块儿等于10，最后10加3