山东省济南市实验中学2019届高三语文第二次模拟试题（含解析）

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1、山东省济南市实验中学2019届高三语文第二次模拟试题（含解析）一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。①北宋元丰元年，苏轼在《庄子祠堂记》中提出了一个在儒学史和庄学史上都颇为著名的命题一一“庄子阴助孔子”，提出“庄子盖助孔子者”，对孔子“阳挤而阴助之”。此说一出，有人击节赞赏，也有人大不以为然，此说遂成为中国学术史上一个无法绕开的话题。②我们认为苏轼所说的庄子，并不是历史上真正的庄子，而是一个苏轼化了、士大夫化了的庄子。只有从士大夫精神的视角看，我们才能更好地认识苏轼“庄子阴助孔子”说的价值。概括地说，苏轼

2、提出士大夫化的庄子具有如下意义：③第一，“庄子阴助孔子”说维护了儒家的正统地位。自从汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”以来，不论社会如何动荡，儒家思想一直是封建朝廷的正统思想。苏轼在理论上为维护儒家的正统地位做出了自己的贡献。“庄子阴助孔子”说并不是对儒家思想的公然背叛，它的大前提就是以孔为尊，维护孔子在学术史的独尊地位，维持儒学在士大夫精神中的主导地位。④第二，“庄子阴助孔子”说在一定程度上化解、调和了儒庄矛盾。一般人看来，庄子是一个“诋訾孔子之徒，以明老子之术”的道家代表。北宋朝廷亦反对庄子思想的传播。《宋史·吕公著传》：“（

3、元祜元年）令禁主司不得出题《老》《庄》书，举子不得以申、韩、佛书为学，经义参用古今诸儒说，毋得专取王氏（安石）。”当苏轼提出“庄子阴助孔子”说之后，庄子成为儒家队伍中的一员，庄子思想从此在儒家殿堂中可以光明正大地存在。此说分化和削弱了道家队伍，把敌方阵营中的二号人物纳入孔子阵营中，壮大了儒家的声势，增强了孔门的势力。⑤第三，将庄子思想引入士大夫精神层面，为士大夫阶层指出了一条通往精神自由的路向。苏轼意在为士大夫阶层构建这样一种精神范式：孔子是大圣，孟子是亚圣，庄子是爱儒尊孔、教外别传的孔门弟子。孟子与庄子，一主一副，从不同的

4、角度弘扬孔子思想。士大夫阶层本具有以儒家思想为主体的政治人格，进入官场之后，在精神层面有诸多压抑焦虑，很容易产生身在庙堂心在江湖的矛盾心态。而庄子思想追求精神的自由和人生的自适，在士大夫精神中引入庄子思想，为士大夫精神增加了新内涵。庄子思想客观上可以缓解士大夫的身心紧张，让他们在精神层面上能够有所舒缓。解决了庙堂与江湖的矛盾，引起后世许多朝廷之士精神层面的共鸣。⑥苏轼提出“庄子阴助孔子”之说乃是出于维护儒家发展的需要，是为了维护儒学的正统地位。此说在一定程度上消解了儒庄矛盾，为庄子思想的发展开拓了新局面。从这个角度看，“庄子

5、阴助孔子”说自有其历史合理性。（选自孙明君《苏轼与士大夫化的庄子》，有删改）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.“庄子阴助孔子”说强调庄子表面上排挤儒家思想，实际上是爱儒尊孔的。B.“庄子阴助孔子”说的大前提是以孔为尊，它没有影响儒家思想的正统地位。C.将庄子纳入孔子阵营中，可以在一定程度上化解、调和儒学与庄学的矛盾。D.庄子思想可以缓解士大夫们的压抑焦虑，为他们指出一条通往精神自由的途径。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章分析了苏轼“庄子阴助孔子”说的目的、意义，以说明其具有历史合理性。B

6、.文章讨论的“庄子”是苏轼化了的、士大夫化了的庄子，不是史学意义上的庄子。C.文章第四段引用《宋史·吕公著传》是为了说明当时朝廷中对庄子思想的反对态度。D.文章主体部分层层递进，逐层深入地概括分析了苏轼提出士大夫化庄子的意义。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.苏轼提出的“庄子阴助孔子”说获得人们的广泛支持，在后世产生了深远的影响。B.苏轼为士大夫构建的精神范式中，孟子、庄子并驾齐驱，从各自角度弘扬孔子思想。C.将庄子思想引入士大夫精神层面是一种现实需要，可以增加其内涵，解决庙堂与江湖的矛盾。D.将庄子思想与儒家思想融

7、为一体，就能维持儒学的正统地位，发展开拓它的崭新局面。【答案】1.D2.D3.C【解析】【1题详解】试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。D项，“庄子思想可以缓解士大夫们的压抑焦虑”错误。结合“庄子思想客观上可以缓解士大夫的身心紧张，让他们在精神层面上能够有所舒缓”分析，“可以缓解”应为“客观上可以缓解”。故选D。点睛：解答此类题的步骤是：第一

8、步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步