北京版语文六上《螳螂捕蝉》教案

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1、螳螂捕蝉一、教材分析：《螳螂捕蝉》讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后就这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方

2、式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。二、教学目标：1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、过程与方法：能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。正确流利有感情地朗读课文，复述课文。3、情感态度与价值观：能凭借课文语言文字，明白不能只看

3、重眼前利益而忽视身后隐患的道理。三、教学重难点：教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。四、教学准备：图片、动画五、课时安排：2课时第一课时教学目标：1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、过程与方法：能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3、情感态度与价值观：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患

4、的道理。教学准备：图片、动画、一、板书课题，导入新课。同学们，我们都知道螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？让我们一起来看课文。二、自读课文要求：1、读准字音，读通句子。（师投影出示生字词）2、边读边想，弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，实在不明白的一会儿可以提出来。三、检查自读情况。1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。2、检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（1）指名读句子，联系句子理解词义。（2）指名说说，集体讨论。

5、（其实从这几个句子这几个词语中，我们已经可以把整个故事串连起来）3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看这个故事中写起因的是哪些自然段、经过结果又是哪些？2、组成小组分别交流讨论。3、集体交流，讨论。4、分段读课文，争取能利用刚才出示的词语讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1、出示几个比较难写的生字：侯、禀。2、指名读。3、说说这两个字为什么容易出错。4、学生描红，临写。第二课时教学目标：1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、过程与方法：能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个

6、词语造句。正确流利有感情地朗读课文，复述课文。3、情感态度与价值观：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学准备：图片、动画、一、复习1、齐读课文。2、简要说说螳螂和蝉之间发生了什么故事？3、这节课，我们再次走进这个故事，看看你又会有什么收获？二、指导精读课文。1、精读课文第一段。（1）精读第一段，注意读好吴王的话。（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想

7、什么方法劝阻？2、精读课文第二、三段。（1）轻声读课文，自己复述故事。（2）同桌互说。（3）指名说，同学评议。（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3、运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。      听了少年这番话，吴王恍然大