第4课时 千米和米的简单换算及估测

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1、2.千米和米的简单换算及估测【教学内容】教材第27页的例5、例6及“做一做”。【教学目标】1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力。3.培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。4.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。【重点难点】1.掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。2.熟练地进行千米和米两个长度单位间的转换。【教学准备】课件。【情景导入】1.我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？2.1千米=（）米3米=（）分米7分米=（）厘

2、米60毫米=（）厘米300厘米=（）米1000米=（）千米并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。【进行新课】1.学习例1。（1）出示：3千米=（）米6千米=（）米（任选1题试做）（2）自主探索，汇报交流。提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报。说明：如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。6千米=（）米，方法同上。（3）归纳总结、概括算法。提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？在算法上有什么相同之处？明确：

3、因为1千米是1000米，那么有几千米就是“几千”米。板书：3千米＝3000米6千米＝6000米方法：高×进率低（4）初步练习。仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程．2.学习例2。（1）出示：5000米=（）千米4000米=（）米（任选1题试做）师问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流。（2）学生汇报。说明：5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。4000米=（）米，与此同理。（3）总结算法。问：通过例2的学习

4、，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几“千米”。板书：5000米＝5千米4000米＝4千米3.学习例3。（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？每100米要走多少步？（让学生闭眼想象）（2）师问：从你家到学校是多少千米？（小组讨论）想：每100米大约要走200步，你一共走了多少步呢？先算出有多少米？然后再转换成千米，就知道了。（3）你估算出来你家离学校多远了吗？【课堂作业】1.填空4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米2.估计一下从学校到车站有多远？【课堂小结】通过今天的学习你

5、有什么收获？小结：今天我掌握了千米、米之间的进率及换算。【课后作业】完成教材练习六第4、10、11、13、14、15题。第4课时千米和米的单位换算及估测1千米=1000米3千米=3000米2000米=2千米5000米=5千米1.构建新型师生关系。老师在师生活动中是“平等的首席”。教学中老师力求在师生、生生多渠道的交流合作探究过程中，让学生参与知识形成的全过程，体现学生活动的主体性、自主性，有效性，把学生推到“活动主体”的位置，同时，适时、适宜的发挥教师的主导作用。2.活动分层，强化体验。活动设计形式多样，逐层推进，如设计三个小活动帮助学生建立1千米的观念：

6、活动一请学生谈谈你家离学校有多远，学生均言累使他们初步意识到千米比已经学习的长度单位都大；活动二放课件请学生观察自己放学回家的路上的1千米，使他们感受1千米有点远。活动三带着我们已经认识的1千米去实际走走，有意识的感受1千米到底有多长。