有效提问教学策略

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小学数学课堂中有效提问的教学策略一、课堂提问现状反思小学数学课堂中的捉问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。1.提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2.答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。3•候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4.不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。二、有效提问的教学策略有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出來的。所谓眉效”，《现代汉语词典》对其解释是「能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提岀的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。 有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下儿点。1.备教材要“懂、透、化”这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需耍反思的。笔者认为，对教材的研究，耍达到“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”临么样”来提问；明b些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地捉高教学质量。2备学生要“实”我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真止了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问史加有效。3•投石击破水中天启发式提问 新课程标准的基本理念就是要让学生：人人学有价值的数学,强调教学要从学生已有的经验出发，让他们积极主动地探索解决问题，所以教师可以结合教材和学生的实际，提出既具有思考性和深刻性，又富有启发性的问题，来调动学生积极参与主动思考。4•抓住学生的兴趣点提问思维口疑问和惊奇开始，抓住学生的兴趣点提问激发了学生学习兴趣，集中了学生注意力，促进了学生理解的知识点。如《平均数》一课引入时，设计一个有趣的故事：老猴给小猴分桃，猴1分7个，猴2分4个，猴3分1个，这马上激发了学生强烈的求知欲望，紧接着提出以下问题：对分桃这件事，你有什么想说吗？怎么分才公平？在这个问题的指引下，学生明白了什么是平均分了。同时抓住学生思维的发散点，再提出以下问题：想什么办法使每个孩子一样多？学生想出了不同的方法，有先合后分，也有移多补少的方法，不管哪种方法，最后每个小猴都分4个，引出“4”就叫平均数。一问多法的训练，丰富学生的数学体验，对学生的数学构建无疑是有着积极的意义的。4.提问要清晰，表达要准确这是低年级学生有效提问的基础，教育心理学认为学生的认知能力是进行学习的基础，而低年级学生的认知水平还处于起步阶段，教师应该预见学生的能力，设计好提问用语。首先，用语耍贴近低年级儿童的语言，学生对教师的提问作出解 答的过程，可以说为获取加工和运用信息的过程，学生能否对教师的提问作出有效的思考，前提是他是否明口这句话的意思，因此，课堂教师的语言尽量少用脱离儿童语吉环境的词语。其次，教师提问时应尽量少用复杂的语句，提问是给学生创设思考的平台，以了解他们对知识的掌握和运用情况，而不是让学生花过多的吋间去分析教师的提问究竟是什么意思。因此，教师最好采用简单明了的句子，以免增加学生无谓的思考，浪费课堂有限的时间。6、鼓励学生提问，加强师生互动新的教学理念要求我们打破传统课堂中教师主动，学生被动的模式，提倡互动教学。教师可利用低年级学生对事物充满好奇的心理特征，在课堂中展开互动式提问，让学主提问，引发对问题的主动思考,培养他们发现问题，提出问题和解决问题的能力，这不仅促进学生思维的发展，而且能保持他们课堂的有意注意力，并且能激发他们对数学的兴趣。数学教学要全面提高教学质量，发展学生的综合素质，特别是培养学生的创新素质，教师科学地进行课堂提问是十分重要的。有教师恰当的课堂提问，才能有学生积极主动的思维过程，才能有高质量的课堂教学效果。所以恰当的课堂提问是提高课堂教学质量的关键。