数学教研组对第十届优秀课点评于绪排

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1、数学教研组对第十届优秀课点评于绪排总体点评一、亮点1、教师们高度重视，充分准备优质课展评活动的具体吋间确定，参赛教师确定课题、教学设计、请教同行、精心准备、反复推敲，从学生与老师的配合就可以看出教师们课前作了大量的准备工作。参加的六位教师新老教师，同台献艺，能积极主动参加学校的优质课大赛，想通过大赛不断捉高自己的教学水平，说明能够要求积极进步，值得敬佩。2、教学目标明确、教学任务具体从教学设计上可以看出，各位参赛教师的教学口标的定位适当，层次清楚；所冇老师在讲课过程中都能突出重点，讲课老师对某个问题反复讲解、实

2、验论证、实例举证、学生讨论、多媒体展示等花了很多功夫，下大力气解决一个认知问题。3、注重教学资源的开发和利用每位教师能利用网络平台，大力开发与学科相关的教学资源。图片、材料、数据等声像辅助资料的使用，对深化学科知识的高效解读及比较能力的提升起到较强的辅助作用。特别是李波、樊昕两位教师充分利用几何画板的动画功能，使抽象的数学知识更加形象生动，让人耳目一新。一节课有好的开头，那就意味着成功了一半。新课引入成为参赛选手的凸现特色的重要阵地。本次参赛选手各显神通，有以旧知识逐渐过渡到新课内容，有以生活中的数学入手引入新

3、课，有以某个实际问题入手引入新课，有以某个小实验引入新课。这些各具特色的新课引入，使学生的思维以最快的速度融入新授课堂之中。体现数学知识來源于生活，有服务于生活，提高学习数学兴趣。为有效完成本节课内容奠定基础。能有效利用黑板展示课堂主要内容及思维过程，演示过程，起到很好的示范作用。4、教法上渗透了新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学理念。教师是课堂教学的引导者、指导者、评价者、激励者，更是参与者。每位教师热情洋溢，倾情于课堂，倾情于全体学生。教学过程中，本次优质课的参赛选手注重以学生为主体，尊重学生，有学生主

4、动站起回答教师提出的问题，有学生主动上台演排，冇学生间的相互交流，分组讨论，给学生充分展示的机会。创设的课堂环境有利于学牛的学。数学是思维的体操，是培养学生分析问题、解决问题的能力主阵地。木次优质课竞赛出现了有以精心设计、由浅入深的数学问题串來启发学生的思维；有以“特殊一一般一特殊”的思维方式來启发学生的思维;有以“观察一猜想一证明一应用”的思维方式來启发学生的思维等思维活动。5、讲练结合，重视反馈参赛教师在教学中都注重了反馈，根据学生的反应及时调整教学进度。反馈的方法也很多，主要有：提问、演练、练习、对话等形

5、式，这样提高了教学效率,学生在回答问题中引起兴趣。6、新教师教学进步喜人值得可喜可贺的是进入六盘山高屮的许多青年教师在学校大环境下，经过冇经验的教师的辛勤指导，课堂教学水平提高很快，在教学过程中，采用各种方法进行教学，精心设计教学过程，采用各种新颖的方法开课吸引学生，引发学生对问题的观注和思考，使用多媒体增大课容量，提高课堂效率；讲练结合、师生互动、教法各异、注重实效；层层推进，过渡比较自然；点拨也比较到位。特别一提的是王晓方、马鑫两位参赛教师首次代表高三数学教师参加我校优质课比赛，一开始两位教师觉得高三复习课

6、和其他理科参赛，没有竞争力。经过教研组长耐心引导，有经验的高三教师的指导，自己的精心准备，赛课完以后课堂效果非常好，起到很好的示范和引领作用。得到学校领导的一致好评。这两节高三复习课不是知识的简单罗列，也不是一道接一道习题的展示，是分别围绕一个主题，紧扣课本双基，由一道课本习题出发，先是一题多解，后是变式练习，探究式教学，教师扮演的是“主持人”角色，起到穿针引线，衔接过渡丝丝相扣、点拨启发很有层次感，把课堂有限时间，然学生去思考、探索、体验，真正体现以学生为主题，尊重学生个性。整堂课构思创意非常好，而且上课精神

7、饱满，不断激发学生学习斗志。为后继数学学习奠定良好基础。二、缺憾1、教学设计（1）教案和课堂教学难能体现教师的课询行为和教学预设行为，导致课堂上学生生成的问题没能尊重学生的想象能力及创新能力的引导及培养，只是引导学生按照自己思路进行。（2）课前设计和安排的内容过多，一方面为了面面俱到，另一方面则是在规定的课堂教学吋间内无法完成教学任务。2、教学过程（1）按照预先的教学设计进行，忽略教学的生成；课堂教学的组织、教学的调控、驾驭淫生的能力较差。对淫生捉出问题让淫生不够明确。过渡不自然，教师的转折语不能起到承上启下作

8、用。（2）热衷追求自主、彰显个性，忽视有效的组织管理和有效的引导。没能关注所冇学生，场面看似热热闹闹，都在参与，但师生根本无法集中精力高质量完成主要的学习任务，互动形式单一，课堂教学过度不门然，导致教学效率低卞。（3）概念不清，或挖掘概念深度不够，专业术语不熟，其至出现知识性错误。设置的内容使学生思维量不够。没能让学生冋归课本自学课本。具体点评优点：引领学生复习巩固课本基本公式及其性质