优质课点评（数学教研组.doc

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1、优质课点评（数学教研组）于绪排　总体评价一、亮点1、教师们高度重视，充分准备优质课展评活动的具体时间确定，参赛教师确定课题、教学设计、请教同行、精心准备、反复推敲，从学生与老师的配合就可以看出教师们课前作了大量的准备工作。备课组之间老师的听评课，互相取长补短，有效推动了我校浓厚的教研氛围。参加的四位教师都是带过至少一轮高三的教师，能积极主动参加学校的优质课大赛，想通过大赛不断提高自己的教学水平，说明能够要求积极进步，值得敬佩。2、教学目标明确、教学任务具体从教学设计上可以看出，各位参赛教师的教学目标的定位适当，层次清楚；所有老师在讲课过

2、程中都能突出重点，讲课老师对某个问题反复讲解、实验论证、实例举证、学生讨论、多媒体展示等花了很多功夫，下大力气解决一个认知问题。3、注重教学资源的开发和利用每位教师教师能利用网络平台，大力开发与学科相关的教学资源。图片、材料、数据等辅助资料的使用，对深化学科知识的高效解读及比较能力的提升起到较强的辅助作用。体现数学知识来源于生活，有服务于生活，提高学习数学兴趣。为有效完成本内容奠定基础。能有效利用黑板展示课堂主要内容及思维过程，演示过程。4、教法上渗透了新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学理念。教师是课堂教学的引导者、指导者、评价者、

3、激励者，更是参与者。每位教师热情洋溢，倾情于课堂，倾情于全体学生。教学过程中，能体现学生是学习的主体，教是主导。创设的课堂环境有利于学生的学。5、讲练结合，重视反馈参赛教师在教学中都注重了反馈，根据学生的反应及时调整教学进度。反馈的方法也很多，主要有：提问、演练、练习、对话等形式，这样提高了教学效率，学生在回答问题中引起兴趣。6、新教师教学进步喜人值得可喜可贺的是进入六盘山高中的许多青年教师（马鑫、孟莹等）在学校大环境下，经过有经验的教师的辛勤指导，课堂教学水平提高很快，在教学过程中，采用各种方法进行教学，精心设计教学过程，采用各种新颖

4、的方法开课吸引学生，引发学生对问题的观注和思考，使用多媒体增大课容量，提高课堂效率；讲练结合、师生互动、教法各异、注重实效；层层推进，过渡比较自然；点拨也比较到位。二、缺憾　　1、教学设计（1）、教案和课堂教学难能体现教师的课前行为和教学预设行为，导致课堂上学生生成的问题没能尊重学生的想象能力及创新能力的引导及培养，只是引导学生按照自己思路进行。（2）、课前设计和安排的内容过多，一方面为了面面俱到，另一方面则是在规定的课堂教学时间内无法完成教学任务。2、教学过程（1）、按照预先的教学设计进行，忽略教学的生成；课堂教学的组织、教学的调控、

5、驾驭学生的能力较差。过渡不自然，教师的转折语不能起到承上启下作用。（2）、热衷追求自主、彰显个性，忽视有效的组织管理和有效的引导。场面看似热热闹闹，都在参与，但师生根本无法集中精力高质量完成主要的学习任务，导致教学效率有些低下。（3）、概念不清，专业术语不熟。没能让学生回归课本自学课本。马鑫、连彦平《椭圆及其标准方程》课例点评这两节课，都能通过生活中椭圆实例，连彦平老师还通过讲古代椭圆故事，马鑫老师还通过“神舟六号”飞船运行轨道图片资料的展示。到学生亲手画椭圆、给椭圆下定义、推导椭圆标准方程，直至椭圆概念的简单应用，一方面，使学生获得了

6、椭圆的相关知识以及推导椭圆标准方程的技能，另一方面使学生亲历了椭圆知识的形成过程，切身体验了自行探索知识的艰辛与喜悦。这两节课主要有如下三个特点：1、设计新颖，准确适度(1)教学目标的确定首先，这节课是椭圆内容的起始课，在此之前，学生对椭圆的认识主要来自于生活经验，来自于直觉感受。显然，这种认识是非常肤浅的。因此，将椭圆的定义、标准方程及其推导作为这节课的知识与技能目标，是准确恰当的。而马鑫老师把标准方程的推导放在过程与方法目标有点不合适。其次，给椭圆下定义、完成椭圆标准方程的推导及其结构形式的简化等，都需要有一个过程。而这个过程的完成

7、，对学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、运算能力都有着较高的要求。考虑到前面学生已经学习了曲线和方程、圆的方程等知识，据此制定教学目标2，即过程与方法目标是适度的，它既揭示了知识的形成过程，又体现了方法的运用、能力培养。第三，标准方程的自行推导，对初次学习椭圆的学生来说有着一定的难度。然而，在课堂教学的实践中，怎样教育我们的学生不怕困难，勇于探索，体现了对学生的意志品质和拼搏精神的培养以及对数学美的追求。根据这一教学实际，将严谨的科学态度、良好的思维习惯、不怕困难和勇于探索的精神作为教学目标之3是合情合理的。而两位教师在实际教学中没能引导

8、学生欣赏到方程与椭圆的简洁、对称是相呼应的。（2）教学重点的把握，教学难点的突破，教学手段的运用，教学方法的选择，学习方法的指导椭圆的标准方程是这一节课的核心内容，而要完成这一核心内容，又必须弄清什么样的图