教育学原理_基本知识

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1、.word格式,第一章教育学概述一教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。二教育学的研究任务：a理论建设的任务b实践指导的任务三教育学的产生与发展1教育学萌芽：《学记》是中国也是世界上最早的一部专门论述教育问题的专著。古罗马昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》是西方最早的教育学著作。苏格拉底“知识就是道德”“产婆术”柏拉图《理想国》是一部重要的哲学政治学著作，也是著名的教育理论著作，其教育目的是培养“哲学王”。2独立形态教育学的产生与发展1623英国科学家培根在《论科学的价值和发展》，首次把教育学作为一门独立的学科

2、提出。1632捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》，近代最早的一部教育学著作，标志独立形态的教育学产生。1776德国哲学家康德在柯尼斯堡大学开始教授教育学，是教育学列入大学课程的开端。1779德国教育学家特拉普就任哈勒大学教育学教授，是德国也是世界上第一位教育学教授。1780年他出版了《教育学研究》，是西方历史上第一本以教育学命名的专著，标志着作为学科的教育学基本形成。320世纪以来教育学的发展a实验教育学：梅伊曼《实验教育学讲义》拉伊《实践教育学》观点：①反对赫尔巴特为代表的强调思辨的教育学。②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使

3、教育研究真正“科学化”。③把教育实验分为提出假设、进行试验和论证三个基本阶段。④主张实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。b文化教育学：狄尔泰、斯普朗格、利特观点：①人是一种文化的存在，因此人类历史的一种文化历史。②教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程。③教育研究要采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行。④教育的目的就是要培养完整的人格。c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯屈《设计教学法》d马克思主义教育

4、学：克鲁普斯卡娅《国民教育和民主主义》是第一部用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著。凯洛夫《教育学》。杨贤江《新教育大纲》我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育学的著作。e批判教育学：美国鲍尔斯金蒂斯《资本主义美国的学校教育》阿普尔《教育与权利》法国布迪厄《教育、社会和文化的再生产》第二章教育及其产生与发展一教育的定义：广义：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德活动，都是教育。狭义：主要指学校教育，其涵义是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

5、二教育的基本要素：教育者（主体）、受教育者（对象）和教育影响（手段）三教育的功能：1按教育作用的对象：个体发展功能、社会发展功能2按教育作用的方向：正向功能、负向功能3按照教育的呈现形式：显性功能、隐形功能,专业.专注..word格式,四教育的本质：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动。五教育的本质特性：1教育是人类社会特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的一种有意识的活动3教育是人类社会特有的传递经验的形式4教育是有意识的影响人的身心发展为目标的社会的活动5教育是人类社会的一种永恒的历史现象，具

6、有永恒性和历史性六关于教育本质的若干观点a教育是上层建筑：①教育是社会的意识形态，为政治经济决定。②教育与生产关系的关系是直接的、无条件的，而教育同生产力的关系是间接的、有条件的。③历史性、阶级性是教育的根本社会属性。b教育是生产力：①教育劳动是生产劳动。②教育具有传递生产劳动经验的职能。③教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成了一个直接的劳动力。④教育投资是一种生产型投资。⑤教育与生产力有着直接的联系，为生产力所决定。c教育具有上层建筑和生产力的双重属性d教育是一种综合性的社会实践活动e教育是促进个体社会化的进程f教育是培养人的社会

7、活动def为教育本质的特殊范围说。七教育起源的主要的观点1生物起源说：法国哲学家、社会学家利图尔诺英国教育学者沛西·能美国教育家桑代克2心理起源说：美国教育史学家孟禄认为教育起源于无意识的模仿。3劳动起源说：苏联麦丁斯八古代教育的特征：①教育与生产劳动相脱离。②有专门的教育机构和执教人员。③教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒教育。④教育组织形式采用个别教学，没有形成系统的学校教育制度。⑤学校教育具有鲜明的阶级性和等级性，面向少数有特级阶层的子弟。⑥学校的教育内容主要是古典人文科学和治人之术，在西方还包括宗教教义。⑦学校与社会生活相脱离，学

8、生的思想和生活被局限在狭小的天地里，是一种封闭式的教育。九近代教育的特征：①扩大了教育对象，教育逐渐普及。②教育和生产劳动的联系日益密切