踏实做事潜心研究

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1、踏实做事潜心研究——《小班化条件下学生自学能力培养策略研究》课题中期汇报黄陂区王家河小学王燕芬我校秉承“革命传统教育立校，精细化管理强校，教师发展兴校”的办学理念，践行“认真做好每一件事”的校训，深入教育教学改革，努力提高办学质量，提升办学品位。构建“以学校为基地，以课题为载体，以教师为主体，以建立高效课堂为目标、以提升质量为中心”的教育科研工作模式，深化“以学定教，精化训练”课堂教学模式应用，夯实《4、班化条杵下学生自学能力培养策略研究》课题研究。在研究中提升教学质量，在反思中提升自我，实现教师的科研水平和教学增效的“双赢”。一

2、、已经开展工作的相关情况（一）课题研究的前期基础性工作1.建立公共信箱和QQ群组，及时交流信息；公共邮箱：mingyan366@163.com密码19740114QQ群组：1794072082・建立经费保障机制，确保研究经费的需要；3.把及吋收集整理研究资料（包括培训信息、图片，培训的讲稿、课件，以及影像资料等），作为工作制度一直坚持；4.指定专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于梳理、提炼、总结和提高。（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研1、2012年9月12日和20日我们分别对课题组成员进行了“关于木课题研究的

3、构想及任务"和“课题研究的调查方法和资料收集"两次集中培训；目的是指导参与研究人员正确理解本课题研究的意义，进一步明确各自的职责分工，并初步掌握课题研究的基本方法，为下…步实施调研奠定基础。2、2012年9月24日一一28日,课题组向全校师生发放问卷调查，了解不同年段学生自学能力情况，为课题研究开展提供量的依据。（三）以课堂为突破口，开展“推门听课”专题研讨活动从课堂收集第一手资料，为课题研究提供可信度极高的资料。依托各个学科骨干研究教师下到班、钻进课堂，了解学生真实的自学能力现状，增强研讨的针对性。在为期一个月的专题研讨活动中，

4、研究组成员共听了语文课19节，数学课21节，英语课8节、科学课9节,体育课3节，音乐课5节，形成《王家河小学学生自学能力现状调查报告》一篇。此外，学校还针对“一日校长"观堂了解到的问题，及吋收集整理并组织相关教师反馈交流、寻求策略。（四）构建“以学定教，精化训练”课堂教学模式，突破小学阶段难以培养学生自学能力的瓶颈问题，推进学生负担均衡化发展，激发兴趣。2012年10月至11月，课题组成员立足实际，经过深入研究、探讨，确定构建符合学生特点、有效提升课堂教学效果的“以学定教,精化训练"课堂教学模式。该模式经过初步构建——尝试运用——

5、再次修改等几个阶段，目前，正在寻求理论验证和实践的考验。该课题在市教科院举办的高效课堂教学模式评选中被评为优秀教学模式。二、前期取得的成效：(—)前期研究成效之一充分利用小班化条件，通过对自主学习习惯的培养，让学生学会学习，让每个学生的个性、创造性得到发挥。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法达成学习目标。教师普遍认同课题开展研究的必要性和有效性，初步实现了学生心理压力、机械记忆压力、盲目重复书写的压力等做减法，学生的独立思考，发散思维、学会学习的压力等做加法的愿景。(二)前期研究成效之二1、形成

6、了比较成熟的“以学定教，精化训练”课堂教学模式2、模式构建“以学定教，精化训练”是一种课堂教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法，核心是“怎么教？教什么？怎么练？练什么。”它包括两个板块、四个程序：第一个板块，教师提供导学目标，学生课外预习。其中低年级在运用模式之初可以在课内进行，以培养学生自主和探究学习习惯和自学能力。第二个板块，学生在教师引导下在课内四十分钟完成。四个程序即第一，创设情境，激发兴趣；第二、明确要求，自主学习；第三，合作探究、小组学习。这一环节包括学生组内交流、班内汇报和教师梳理小结；第四，精化训练、巩固

7、检测。这一环节是教师依据学生的个案设计训练，让每个孩子在练习中享受成功，诱发学生的学习动机；是教师收集合作学习获得以学定教的信息资源，进行即兴备课，有的放矢施教的重要途径。教师引领学生以个体或小组为单位进行训练，先在组内进行交流、展示、评价和梳理，在形成知识网络基础上，教师根据学生练习收集的资源，有的放矢地施教，实现“教师做加法、学生做减法、课堂增效”的愿景。这一环节一般包括“收集信息，即兴备课——检测练习或提问——适当延伸，点拨引导——交流展示，综合评价"四个子环节。“以学定教，精化训练”一般操作方法即按照有第一板块课前预习(为

8、课中学习奠定基础)f第二板块课中四十分钟的学习。在课堂学习中则按照四个程序，依次落实每一个环节，层层推进，做到“扎实、有序、有效”。3.模式的理论基础(1)、教学论基础藥以学定教，精化训练"教学法以现代教学论为理论基础，它体现了学生主体、因材施教、