课题名称：大学研究性教学研究

《课题名称：大学研究性教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题名称：大学研究性教学研究课题批准号：BIA050025课题级别：国家_般课题课题拨付经费：5・5万元学科分类：高等教育课题鉴定时间：2009年10月课题负责人：姚利民湖南大学教育科学研究院主要成员：刘子建刘又文刘赞英沈云林康雯史曼莉王岚蒋家琼龙跃君周长江彭献韩旭杨华周志雄彭凡方棋洪官邑朱静然张瑜张艳研究总报告—、简介1.标题全国教育科学规划十五课题（国家一般课题）——“大学研究性教学研究”.教科规办两（2006）1号（BIA050025）,主持人为湖南人学教育科学研究院姚利民。2.序言2006年初，我们获准全国教育科学规划十五课题（国家一般课题）一一“大学研究性教学研

2、究”后，课题主持人姚利民以原课题申请书为基础，在和课题纽主要成员讨论的基础上撰写了研究方案，以通讯方式征求了有关专家的意见和建议，并根据专家的意见和建议修改了研究方案，随后，课题纟R成员在主持人的指导、协调下完成各自的任务，主要是理论研究、实证调研和课程研究性教学，并对课题组成员进行了调整充实。本课题纽市來白湖南大学、河北科技大学、长沙学院的19位教师和研究人员组成。在4年多的时间里，课题组对大学研究性教学进行了较为系统、全面、深入的研究，完成本课题所产生的论文在《中国大学教学》《中国高等教育》等学术性期刊上公开发表18篇，其中在CSSCT期刊上发表6篇,被中国人民大学复

3、印报刊资料《高等教育》全文复印1篇；完成本课题所产生的成果获湖南省省级教学成果一等奖1项、二等奖1项、河北省省级社科优秀成果三等奖1项、河北省省级教学成果二等奖1项。3.摘要研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为冃标，通过教学过程的研究性，引导学牛进行研究性学习，从而让学牛掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学，在国家和大学高度重视并一定程度上进行了研究性教学尝试的当下,开展大学研究性教学研究具有重要理论意义和实践价值，我们主要从人学研究性教学的理论研究、实证调研和学科课程研究性教学探索三个方面开展研究，理论研究主要探讨人学研究性教学的必要性和可行性、

4、理论基础、研究性教学思想发展、价值、内涵、特征、过程、国外大学研究性教学的经验等，实证调研包括教学现状的调研和大学研究性的调研，发现了大学教学的现状特別是研究性教学的现状，分析了原因，提出了实施研究性教学的条件和对策；学科课程研究性教学探索在探讨研究性教学原则和方法的基础上，在机械阜础系列课程、理论力学课程教学屮进行了研究性教学的实践探索。4.内容结构图研究的问题（研究冃的、意义、假设、核心概念）一研究疔景与文献综述一研究程序（研究设计、对彖、方法、技术路线）一研究发现或结论（大学研究性教学的必耍性与对行性、大学研究性教学理论基础研究、研究性教学思想发展发展、国外大学研究

5、性教学经验及具启示、大学教学和大学研究性教学现状与原因、大学研究性教学内涵、特征和过程、大学研究性教学的难点、条件和突破口、大学实施研究性教学的对策、大学学科课程研究性教学的原则和方法、机械基础系列课程研究性教学探索、理论力学课程研究性教学探索）一分析和讨论f建议f参考文献。二、主体1•研究问题（1）研究目的对人学研究性教学的必要性和町行性、理论基础、研究性教学思想的发展、内涵、特征、实施条件、对策、国外人淫研究性教学的经验等进行理论研究；对人学研究性教学的现状与原因进行实证研究；对机械基础系列课程、理论力了课程等大学学科专业课程进行研究性教学的实践探索。（2）研究意义人

6、学实施研究性教学具有调动V牛的学习积极性、提高学牛的研究能力、培养学牛的创新精神、促进教师教学与科研的统一以及实现教学相长等功能，是提高教学质量的重要措施。开展木课题研究，既可以进一步深化人学研究性教学研究的内容，弥补现有研究的缺陷，也可以提高大学和人学教师对研究性教学的认识,重视和加强研究性教学，还可以为人学有效实施研究性教学进而培养学牛的研究能力和创新精神提供指导，因而具有理论意义和实践意义以及重大的研究价值。（3）研究假设大学一定程度上开展了研究性教学；大学开展研究性教学存在一定的问题；大学开展研究性教学存在一定的问题主要受教师知识能力结构、学生科研素养、教学管理和

7、评价制度以及课程与教材的影响。（4）核心概念研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学牛进行研究性学习，从而让学牛掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学；其特征表现为教学冃标的超越性、教学内容的生成性、教学过程的探索性、教学时空的广延性、教学评价的发展性、师生关系的共进性，其过程主耍包括开始、展开和评价三阶段。2.研究背景和文献综述（1）研究背景现代教学理念主张教学要以学生为主体，教师为主导，侣导学生在教师的启发引导下白主学习、合作学习和探究学习，突破教师讲、学生听的传统教学模