6和7-解决问题(加法)教案

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1、《6和7解决问题（加法）》教学设计俞丽梅一、教材内容《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。二、教学目标1、知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的

2、方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。2、过程与方法方面：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。3、情感态度价值观:通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和

3、严谨的数学态度。三、教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确么？②对“大括号”和“？”的理解。难点：①理解符号“大括号”和“？”。②用数学思想解决实际问题。四、教学过程(一)创设情境，引入课题4今天，老师带来了一只可爱的小鸟，它将带领我们环游世界。它先到的是一片果园，为我们带来了一些水果，谁能帮小鸟说一说图上的意思呢。师：我们来看一看。师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？生：苹果。师：怎么解答呢？生：3+4=7（或者4+3=7）师：看图说一说算式表

4、示什么意思？（观察的角度不同，列出来的算式不同）生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。小鸟又飞到了一片浩瀚的海洋，它看到了一幅美如画的景象。看到一群群的鱼儿自由自在的游玩，它看不清到底有多少鱼，谁能帮帮它？师：图中有什么？怎样列式？生：举手发言。列出算式(二)、逐步探索，发现新知小鸟飞过河流，飞过果园，又飞到一片大草地。又看到了另外一幅景象。试着说一说。师：图中有什么？（第一步）生：有两组兔子。生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。师：你能提出一个数学问题吗？（一共有几只兔

5、子？生齐读问题2遍）展示出“大括号”：两部分合起来。“？”：要求的问题。（？在大括号的下面：一共有多少或合起来是多少？）师：这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”（板书大括号和问号）师：用什么方法解答？生：加法。师：怎样解答？（第二步）请列算式。生：4+2=6师：4，2，6，分别表示什么？生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。师：为什么用加法解答？4生：因为表示一共有多少只小兔子。师：4+2=6（只）和我们平常算题的式子有什么不一样？（引导单位）说儿歌

6、学符号：大括号，小问号，在一起，我会算。小问号，在尖尖，求一共，用加法。（下节课的减法加上：小问号，在两旁，求部分，用减法）师：这样列完式子就好了吗？解答正确吗？（第三步）我们还应该做什么呢？生：检查检查。师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。（引导口答时，多少和？改变）我们一起回忆，刚刚认识的新朋友是谁

7、？（出示大括号；问号。老师编了一个口诀，一起来读读吧。小？，在尖尖；求一共，用加法。）(三）、课堂练习，一试身手练习一、看图列式计算。1、（出示企鹅图-左边2只，右边5只。）说说图的意思。生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。师：你能提出哪些问题？生：一共有多少只企鹅？师：怎么列式子？生：2+5=7师：这样就完成了吗？生：没有，还要检查。师：我们来一起检查检查。检查完不要忘了口答。2、（出示金鱼图—左边3只黑鱼，右边3只金鱼）说说图意，列式计算。3、（出示场景图——小朋友捕蝴蝶，左边4人

8、，右边2人。）说说图意，列式计算。4、（出示熊猫图-左边3只，右边4只）看图列式。练习二：、检查检查。看是否正确。5+2=7师：这个式子写的对不对？为什么？4生：发言。（左边应该是4个风车。4+2=6）师：我们在检查的时候应该注意什么啊？生：检查式子写的是否正确。师：除了这个算式，还能列什么算式？（从风车的颜色观察，彩色的有3个风车；没涂色的有3个风车，所以3+3=6也对。）师：你有什么发现？（结果都一样，观察的角度不同，列出算式不一样）(四）归纳小结师