解决问题(6和7加法)

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1、-WORD格式--可编辑-解决问题（6和7加法）教学分析：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46页。本节课是在学生学习了6、7的加法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：1.知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问

2、题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。2.学会用数学知识解决简单的实际问题。3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。三、教学重点及难点重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。---WORD格式--可编辑-教学过程：一、激情导入：同学们，今天呀，森林里可热闹了，来了许多小动物，你们想一起去看看吗？出发吧！（出示课件）师：同学们，开心吗？说说看到了什么吧？（生自由回答）.师：同学们都很善于观察，今天，这些小动物想请

3、我们用数学知识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》板书课题。二、授新讲知：（一）、师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！（出示课件）1、让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息。师：今天老师给大家带来了两位新朋友，（︷和？）介绍问号，告诉学生问号就是我们要求的问题。在图上表示一共有多少只兔子？师问：在大括号下面打个问号表示提出了什么样的数学问题？让生反复练习说图意：（1）让生把刚才知道的信息和要求的问题连起来说一说。（2）让生边做动作边说一说。（3）让同桌小伙伴们互相说一说。师：刚才，你们把这幅图的意思说明白了，你们能画一画吗？老

4、师说要求（用符号或喜欢的图形来代替兔子，让大家看清楚告诉了什么，要求什么就行了）（1）老师放音乐学生动手画。（2）找三位学生上台展示作品。---WORD格式--可编辑-（二）、指导列式解答1、让学生列式解答。2、4、2、6各表示什么？并说一说是如何算的？（三）、师：同学们都用了自己喜欢的方式进行了计算，那你们做得对不对呢？我们很有必要进行检查检查。同桌讨论检查方法并汇报。最后要求学生口答。小结：同学们，我们来一起回忆一下刚才解决问题时经过了哪几个步骤：首先在先看图里有什么？找到数学信息和要求的问题，然后用自己喜欢的方式画出图意，再来列式解答，并且在进行检查检查，最后要进行

5、口答。以后我们在解决问题时也要按照这几个步骤来完成。三、巩固练习1、课本页做一做。（小企鹅的问题）（用课件演示，提问方式进行。）2、当小老师。（课件里的内容。）3、不同角度解决同一问题。（课件里的内容，三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置）4、找教室里的数学问题。四、谈收获。师：同学们，这节课你学会了什么，有什么收获？五、全课总结：在我们的生活中有很多数学问题，只要我们善于观察，勤于动脑，我们就可以用我们学到的知识来解决它。---WORD格式--可编辑-六、板书设计解决问题图里有什么？怎样解答？4+2=6（只）口答：一

6、共有6只。解答正确吗？---WORD格式--可编辑-七、教学反思一、调动多种感官，帮助理解，然后，教学用加法解决图画问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就

7、是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。二、在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能