用陶行知教育思想创造教学新方法

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1、太和县第八届“行知杯”参评论文封面单位：太和县第一小学论文名称用陶行知教育思想创造教学新方法姓名李家赞性别男年龄32联系方式15650860022个人承诺：我郑重承诺：所写论文为本人原创，没有抄袭他人。承诺人签名：李家赞2018年6月24日参评作者所在学校意见：负责人签字：（盖公章）年月日单位初评等次：评审人签字：年月日县复评等次：评审小组签字：年月日用陶行知教育思想创造教学新方法摘要：陶行知的“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”的思想，正好与新时代的教育理念相吻合。“教师不是知识的传授者，而是学牛学习的组织者”，要成为“学生的同学、学生的朋友及学生的学生”，我在

2、数学教学中，采用了“以生为点，点散成圆”的教学方式，让学生快乐学习。关键词：创造，管理，教学，学习—'重新定位，转变教法数学不仅是培养学生逻辑思维能力，更是潜移默化讣学生科学合理统筹自我管理的法宝。而最重要的自我管理就源于课堂，需要教师有序规划教学，进行引导教育。教学一年级学生，教学课堂管理是我面临的首要问题。小学生接受能力有限，加之课堂管理经验欠缺，在教学屮有时会被学生打乱，对出现的课堂问题处置不得法，导致教学FI标不能实现，这就要提高教学驾驭管理能力，枳极适应新的教学环境，利用有效的教育机智，合理的从学科特点引导教育学生，达到灵活、积极地进行教学活动。于是，我不断反思

3、总结，摆正心态，研究学牛，用学生的想法去思考问题，选取优中差的学生给我“讲课”，我在不断修改教学方法，找到更适合孩子学习的教法。二、以生为点，点散成圆”的教法1.用“童心"激发教学陶行知说过：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”可见，师生相互影响、提升，共为一体是教学的制胜法宝。而童心的始然，便是质疑的开始，更是教学的端倪，教师要“弯下腰来与学生探讨”，和孩子一起用童心激发教学。数学最易激发孩子好奇心，打开他们内心世界的窗户。而孩子的内心世界是天真无邪的，没有受到过社会任何影响的，他们会用自己的眼光观察周围的事物，会用自己的观

4、点处理事情，不像大人的心智思想较为成熟，遇到事情会换个合理方式去表达，所以就会导致在学习数学时问一些“奇怪”的问题。这些在成人看来是不可思议的问题，在儿童看來却是非常白然的。我教授的班级有个孩子特别爱思考，爱问，好奇心很强，一次上课前他走到我面前,神秘地笑了笑，我也会意地笑了笑，他便问道：老师，1加1等于2,那为什么1加1不等于3或者其它数哪？听到这样的发问，我突然想到这不是某年春晚小品里的台词吗,顿时火冒三丈，不分青红皂白地说了这孩子一通，便让他回去上课。这节课，我注意到这个孩子一直趴在座位上，不参与课堂活动，没有正眼看过我一次，更不要说和我交流To课后，我对这个问题进

5、行了反思:如果孩子是出于求知好奇心才问的哪？再说一个不到七岁的孩子能这么捉弄老师吗？即便是，孩子问问题，老师不应该解释吗？我意识到我的专断，可能会毁了一个孩子探索求知的心。于是，我上网查看学习有关这个问题的资料。第二天早自习，我早早等在班级门口，一见他，我向他挥了挥手，并用手摸了摸他的头，他很高兴，没有半点惊诧。我向他认真地解释这个问题，虽然看起来他似懂非懂的，但听得很认真。之后的数学课，他都能主动参与课堂活动，表现得很好。通过这次事情我认识到教师如果用世故的眼光看孩子，除了发现孩子的缺陷外，很难理解童心之真、鉴赏人性之美。当孩子突发奇想时，是最值得关注的，因为这时候的孩

6、子是最具有创新创造能力的。作为教授学生逻辑思维和推理能力的数学老师，不能用成人的思想去认识孩子，要合理科学地保持一颗虔诚的童心去帮助孩子，而不是一言而过或置之不理，因为这些不经意的回答或者举动可能就会让孩子情绪上有波动，甚至对你的课堂教学有所影响。拥有童心的教师才会走进孩子的心灵，站在与孩子一样的视角,去看待周围的事物，才会更加理解孩子的所思所想，与孩子产生共鸣；教师只有拥有了童心，才会像一把钥匙开启学生的心灵Z门，走进学生的内心世界，孩子才会喜爱、信任你。苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”教师有了童心，才能理解学牛纯真的童心，把握他们的情感世界。陶行知说

7、：“我们要变做小孩子”，可见教师应常怀童心，不失童真。“要多站在孩子的角度思考问题，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子”。1.用宽容互爱促进教学数学教师不仅仅是教授知识，更是关注学牛个性心理发展的教育者。孩子是最聪明的一群人，他们能够用心感受的到你的真心与虚伪，你的真诚付出或假意关心，学生会在课堂上展现的淋漓尽致。对于学生，课堂上我不仅注重教学，更像“父亲”一样去关注每个孩子的生活和心理状态，发现问题，及时与他们沟通，进行疏导，成为他们倾诉、解决问题的朋友。班级里有个孩子，平时上课认真，很少走神，发言积极。一天在我的课上，他一直低