观察蜗牛-第二章观察生物

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1、第二章观察生物第一节          生物与非生物————观察蜗牛建德马目中心学校罗秋富{学情分析}蜗牛是一种很有趣的小动物，在农村，容易捕捉，好观察易饲养。经过一段时间的学习学生已经有意识的用科学角度来思考问题，观察能力也有所提高。思路：学生先观察，描述现象，提出疑问，针对问题，设计方案。本节教学的重难点是激发学生对周围事物的好奇心，培养观察技能。描述蜗牛外部特征，并能对蜗牛的各方面提出自己感兴趣的问题，并能选择适合自己探究的问题进行探究。知道生物具有应激性的特点。{教学目标}知识发现目标：1、能说出

2、蜗牛具有眼、口、壳、触角等外部形态结构，具有视觉，嗅觉等感觉,具有生物最基本的特征应激性。2、知蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。能力培养目标：1、练习学会使用放大镜，观察生物。初步学会用简单表格，文字等方式来记录观察笔记。2、通过讨论设计实验方案，并做简单的实验来培养学生独立分析和处理问题的能力。3、通过学生的动脑动手活动来培养进行科学实验能力，训练学生科学实验方法和思维能力。 德育渗透目标：1、通过小组合作，提高交流能力。在交流中学会倾听别人的意见和思想。2、通过学生的活动，培养观察小动物，关注和爱

3、护小动物。善待生命，激发珍爱生命的情感。3、感受探究实验活动的乐趣，获取成功愉悦。提高学科学兴趣，并养成实事求是科学度。{教学重、难点}重点：对实验现象观察、描述、准确记录。激发学生学习《科学》兴趣。难点：引导学生设计实验方案。培养学生的观察能力和分析能力。{教学方法和媒体}探究式直观实验教学。多媒体实物投影仪。{教学准备}学生准备：蜗牛（每组自备）,白酒、醋、酱油、白糖溶液　／／食盐溶液　青菜叶、豆叶、橘子／／辣椒、葱、米饭、苹果／／电筒、铃铛、细线、刻度尺等（按组分工准备）。教师准备：解剖盘、放大镜、

4、干纸、湿纸、纸盒（盖上两边开有条孔）玻璃板　温水{教学设计}教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  创设情景通过猜“名字叫作牛，不会拉梨头，却背房子走。”的动物谜语形式引入，揭示观察对象。大家还想了解蜗牛的哪些秘密？学生思考并作出猜测。　以猜谜语来激发学生的好奇心。  自由观察　请你们拿出自备的蜗牛，运用桌上的器材，仔细观察这个小动物。你能发现些什么？你还有那些疑问？学生使用放大镜观察蜗牛。仔细观看，及时记录到《蜗牛观察记载表》中。（比一比，哪组发现的最多）培养学生的概括能力，语言表达能力。启发学生思维

5、，帮学生在观察中学会观察。 组际交流　以人为例，人有五官等感觉器官，蜗牛有吗？有哪些新疑问？对疑问进行筛选，整理。问题“招标”。引导学生找一些合适词，表达特征现象。各组汇报观察结果。 学生“投标”选中某一探究问题。通过交流让学生体会从多角度观察，才能比较全面认识蜗牛。 小组探究按“标的”分块　（如分为听小组、光小组、触觉组、干湿组等），协调学生换位。方案设计：鼓励学生通过自己的观察，思考，大胆提出假设。方案实施：探究过程中教师巡视，并参与实验，当学生的小助手。　学生按“投标”情况，换位置组建“攻关组”。设

6、计方案。把“方案”实物投影展示给同学评价，经讨论，修改后再实施方案。选择实验器材。　填写观察蜗牛探究活动记载表。　教师及时了解学生的需要，明确探究方向。选中的方案经学生评价再重点实验。带着目标实验，学生的注意力更集中。    。组际交流组织小组交流汇报，分析，并总结整理知识。交流汇报实验情况（并展示）。总结出蜗牛有视觉，嗅觉、触觉无听觉等研究成果。学会小组交流，学会倾听他人的意见和想法。取人之长补己所短。 知识拓展 投影出蜗牛的营养价值资料,有人要养殖蜗牛。请你为蜗牛安家？  学生写，并朗读展示。将科学知

7、识联系生活实际，　建立“从生活走向科学，最终科学为生活服务”的理念。    课后探究小结。  课后做上课时未完成的实验。并为实验后的蜗牛安置新家。我们这节课明白了……  查资料或做实验。归纳出生物的一些特点，巩固基础知识。引发学生关心弱小动物的情感，引导学生产生珍惜生命的情节。另附记录表1蜗牛观察记载表实验时间：班级：七（）班第()组组长：纪律：汇报：记录：观察项目记录内容蜗牛外部特征我们观察到的：关于蜗牛运动我们观察到的：关于吃食物时我们观察到的：还发现的其它情况我还观察到的现象：我还存在的疑问提出的问

8、题有：其他   记录表2探究（）实验记载表实验时间：班级：七（）班第()组组长：纪律：汇报：记录：我想知道有关（蜗牛的）问题 对此我的猜想和假设是 需要的实验器材有 我们设计的实验方案 我们的实验过程、现象记录 我们能得出的结论是 我们又存在的新问题 其它    ｛拓展资料｝   白玉蜗牛是褐云玛瑙螺的变异种，俗称白肉蜗牛，属软体动物门，腹足纲，陆生贝壳类，雌雄同体，是我国特有的一种软体动物。   A、蜗牛的经济价值：   1