小学数学质量分析报告

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1、2013-2014学年第二学期期末检测小学数学质量分析报告一、学生考试基本情况分析参加本次考试人数共504人，六年级由初中组织。一年级106人，二年级89人，三年级92人，四年级91人，五年级126人，二

2、、成绩分析一一班评78.5，及格率94%，优秀率6%；一二班评79.3，及格率92%，优秀率8%，,均位于全镇上游。二一班评82.8，及格率95%，优秀率25%；二二班评82.3，及格率91%，优秀率18%，,均位于全镇下游。三一班评81.0，优秀率98%，及格率33%；三二班评77.7，及格率94%，优秀率21%，,均位于全镇上游。四一班

3、评84.0及格率94%，优秀率53%；四二班评79.0，及格率80%，优秀率39%，四一均位于全镇上游，四二位于全镇下游。五一班评76.9，及格率84%，优秀率48%；五二班评78.0，及格率83%，优秀率49%，均位于全镇中游。一、试题分析与评价本次试题以课标为依据，以课标人教版数学教材为载体，类型灵活多样，来源于课本又延伸于课本。从题型上看，全面考查学生基础知识、基本能力的同时，更注重考查学生的学习过程与方法，考查学生思维的灵活性，体现"数学即生活"的理念。从知识点上，覆盖面广，难易程度基本符合大多数学生的需要，可让学生获得成功的喜悦又不

4、失跳起来摘果子的机会。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识，注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。尤其在联系实际，知识的运用方面尤为突出。1、内容形式稳定，体现“系统性”。考试内容和题型在安排上具有一定的连续性和稳定性。五个年级的试卷题型相对统一，基本是由“书写”“填空”、“选择”、“计算”（2至3种类型）、“实践操作题”（考查几何图形方面知识）和“解决问题”（3至5个小题）五大块组成。由于各册教材内容不同，几何图形方面试题型呈现方式多样，有实践操作，分图形，按要求做题等。考试内容均能以以教材为主

5、，难易程度以课标为准。2、把握知识平衡，体现“全面性”。教材是数学教学的重要资源，也是命题的重要依据。命题时应以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查，不脱离教材另起炉灶。根据各年级试题的评价来看，本次测试题目内容全面，重点突出，不偏不怪，解法常规，容易入手，涵盖了各册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。3、注重知识的算理评价，体现“过程性”。学习知识，不但要知其然，还要知其所以然。部分题型体现出知识的演绎过程。如：一年级解决问题4，用画小棒的方法展示你的计算过程；五年级解决问题1：简要的写出你的理

6、由；二年级解决问题3，根据题意和上面竖式，请你回答；四年级解决问题4，写出租船方案并算出方案的租金等。4、提倡策略多元，体现“开放性”。随着新课改的不断深入，开放性试题的优势不断凸显，这类试题是探索性问题的一种特殊情况，不仅需要学生去探索，而且它的条件、要求或结论不确定，允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一，从而使学生思维更开放、更活跃。如一—五年级（三年级除外）都不同程度的安排了让学生自己提出问题，并解决问题的相关内容。从题型设计、内容选定、评分标准等方面给出了很大的空间，很好地体现了“开放性”。四、学生答题情况抽样分析1、从各个年级的卷面反馈

7、来看，学生在填空、选择题目上失分较多，可见教师平时对学生基础知识的掌握要求还不够严格，把关不够细致。2、计算也是试题检测的一大部分。学生失分的主要原因是不够认真。如五年级的“计算下面各题，能简算的要简算”，一部分学生在不观察试题特征的情况下，盲目做题，该简算的反而没有简算。另外五年级的解方程并验算，由于验算方法为上期内容，和本期内容联系不够紧密，学生遗忘现象较严重。3、个别问题挑战性强。如：一年级的解决问题4，佳佳、阳阳和丽丽踢毽子。佳佳说：我踢了32下，阳阳说:我踢的比佳佳少8下，丽丽说：我踢的比阳阳多得多。此题一共三个问题，第一问：阳阳踢

8、了多少下？（先列式，用画小棒的方法展示你的计算过程）列式没有问题，但用画小棒的方法展示计算过程，超出课程标准内容。因为一年级的学生，思维停留在用一一对应的思想理解算理，而此题没有体现一一对应思想，体现更多的是一个数比另一个数多多少；求另一个数的算理过程。所以此题难度较大。由于第一个问题与第二个问题联系紧密，第一个问题错误，第二个问题也就做不正确。又如：一年级“我会购物”中的5，属于超标内容。一年级的两位数减法，停留在两外数减整十数，，而此题属于两位数减两位数的退位减法。再如：五年级选择题4，即第12小题也属于超标内容。4、联系生活紧密，题型过

9、于灵活。一年级第二题填空，6,7小题综合性较强，学生掌握不好。第五题我会给下列图形分类，“如果分成五类，可以怎么分？”学生能够分类，但数量找的不够准确，因此，造成第