二年级上册语文期中考试质量分析报告

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1、二年级第一学期语文期中试卷质量分析报告一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，从整体能够面向全体，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，题型比较新颖，结构合理，大多题的设计都能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。二、考试结果及分析：本年级应考人数13人，平均分62.81，及格率69.23%，80分以上人数只有1人，优秀率7.69%，优秀率太低。整体成绩太差。三、各题具体分析：（一）拼音欢乐园。错例及分析：在（一）在加点字的正确读音下画“—”这一题中，不少同

2、学把勤劳中德“勤”字当成了后鼻音，对“转”这个多音字的认识还不清晰导致在这两空中失分。（二）题读一读，写一些，有个别同学把“兔”写成了“免”，“响起”错写成“想起”，还有一个人没有拼出“jiaoshi”的读音而丢分。造成了失分的原因是：学生不够细心，对于生字的掌握不扎实，对拼音这一重要部分还未熟练。（二）字词百花园1.我会写这一部分全班同学所有同学均未失分且写字都较认真。2.比一比，再组词错例及分析：给“蛙”字组词，误写成了“蜻蛙”。对“尤”和“优”两个字的区分不仔细，有两位同学正好将这两字颠倒认识，组词错误而失分。失分的原因：对于形近字的意思不能很好的理解。

3、造成不能准确区分。3.连一连。错例及分析：在这一题只有一位同学把“一座山峰”和“一块巨石”连成了“一座巨石”和“一块山峰”，其他同学均无失分。失分的原因：对于量词、实词的理解不到位，粗心大意。4.用数字补充词语。这一题学生都认真审题结合平时课本所学全都填写正确。5.选一选，填一填。错例及分析：课本内容，有的同学做题不够认真，把“抱”、“饱”、“袍”、“跑”、“炮”、“泡”这几个字的区分不准确。失分原因：没有将课本所学巩固踏实。（三）句子展示台错题及分析：在连词成句中有极少部分同学不能对“谁使秋天这样美丽”这句话进行正确排序。还有一些同学在句子加标点中没能准确把

4、握句子的语气使得“？”加成了“。”，“！”加成了“。”。失分原因：同学们对标点符号的认识还不到位，对一个完整正确句子的把握还有待提升。（四）课本积累园错题及分析：在这一题的第三小空，有的同学理解有误，把古诗题目《山行》当成了我们学会的第四课《古诗两首》，填空错误导致失分。而第五空对《坐井观天》这则寓言故事中学得道理的填空，部分同学不能准确理解而写成了课文中的内容。错题摘录：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。失分的原因：对课文没有真正的理解透。对寓言道理的把握不准确。平时的教学中，对他们价值观的引导不够。（五）阅读训练房。错题及分析：第1题：有一位同学不能理解自然段

5、和句子的差别，题目问的是文中有几个自然段，她则回答的是文中句子的数目。第三题题干“小松鼠摘果子时天上突然下雨了，它最后是怎么回家的？”，好多同学没有读懂短文，不会联系上下文准确理解而失分。失分的原因：学生的阅读理解能力还较弱，二年级的孩子对于文中意思的理解还不充分。（六）看图写话。分析：1.有的学生不会破题。题目要求写出图中的小朋友在干什么？他心里会想什么？有的学生理解偏了，没有认真观察图中的旗帜是什么，以至于还有人写的是“国旗”。2.有的学生理解了题的意思，但是写的不具体。因为观察事物的文章平常我们也都让学生观察了，也写了。结果分数不高。我问了学生原因，孩子

6、们说时间来不及，写的太匆忙。四、课堂教学存在的弊端：通过学生们做答本试卷，我发现了自己在平时课堂教学中存在的问题。主要表现在：（一）方法比知识更重要。在教学的过程中，我们的老师们更应该授之以渔。解释词语的方法，回答问题应该联系上下文等。（二）过分重视教学效果，忽略了对学生能力的培养。比如对题的应变能力，对学过的知识进行概括总结等。同时也发现：我们平时的备课中，对于字词的训练的方式方法不够多样。（三）辅导学困生的工作做得不扎实。从学生的答卷上看出基础性的内容丢分也不少。（四）课堂教学中教学的方式方法有待于进一步提高。真正让学生成为课堂的主人。五、教学反思及措施：

7、这次测试，对本学期前段期间教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。尽管我来这所学校只有一个月，但我经过了认真总结和反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：（一）有效的训练是学生成长的途径在“精讲精练”的过程中，我应该把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主

8、线，在听说读写训练的全过程中引导学生主