母语在外语教学中的灵活运用

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1、母语在外语教学中的灵活运用肇庆市实验中学英语组刘文兰［摘要］母语在外语教学中的积极作用已得到越来越多人的认可，如何灵活运用母语于外语教学中已成为众多外语教师倍加关注的话题。本文结合笔者的教学经验和学习体会，总结了一些母语在外语教学中的运用情况。［关键词］母语；外语教学；运用Abstract:Inrecentyears,moreandmorepeoplehaverealizedthepositiveroleofmothertongueinforeignlanguageteaching（FLT）・Andhowtomakeu

2、seofthemothertongueflexiblyinFLThasbecomeahottopicconcernedbymanyforeignlanguageteachers・ThearticletriestoprovidesomepracticalusesofmothertongueinFLTaccordingtotheauthor?steachingandlearningexperienee.Keywords:Mothertongue;FLT:use外语教学中母语的作用和地位一直是语言教学界争论不休的话题。母语在

3、外语教学中的作用究竟是利大于弊，还是弊大于利，至今仍无定论。但不管怎样，母语在外语教学中具有积极作用的一面已得到越来越多人的认可。如何发挥母语的优势，灵活运用母语于外语教学中开始倍受广大英语教师的关注。早在1898年，来自全世界的外语教学专家在维也纳召开会议，提出了外语教学中母语仅适合在如下几种情况下使用：（1）阐述发音部位；（2）解释抽象词或短语；（3）区分不同的语言点；（4）检查学生的理解程度。（引自张正东，2001,P280）o国内不少教学专家也曾先后著书谈论过外语教学屮利用母语的原则问题，如李庭琴（1983）,

4、杭宝桐（1988）,胡春洞（1990）,何广铿（1996）,袁士朴（1998）等。归纳起来，大致有以下几点：（1）解释某些词义抽象的单词和复杂句子；（2）利用英汉对比，提高英语教学屮的预见性和针对性；（3）利用翻译练习，用来检查、讲解、巩固和发展学生运用语言的能力。笔者认为外语教师应根据具体实际情况，包括学生的外语水平、学习风格以及教学目标等，灵活运用母语于外语教学中。本文结合笔者自己的教学经验和学习体会，总结了一些母语在外语教学中的运用情况，希望对广大同仁起到抛砖引玉的作用。1・通过母语和外语对比，总结规律学生在外语

5、学习中，对目的语的规则了解不多，但由于已熟练地掌握了自己的母语，他们便希望能利用已具备的母语知识来解释外语中的一些语言现象，这样，学起来也更有积极性。教师可以通过两种语言的对比,总结出一些规律，然后将其应用于外语教学中。笔者在英语教学和培训工作中，发现有不少成年学生英语基础非常差，就连基本的拼读单词的能力都不具备。在教学过程中，笔者开始试着让学生反复听磁带，模仿别人拼读单词，但收效甚微。大部分学生还是不能根据音标读出单词。学生存在的主要问题是重音把握不准。后来，笔者通过比较汉语拼音的声调和英语单词拼读屮的重音现象，发现

6、其屮隐藏着一定的规律：英语单词中的重读音节音调一般可以读成汉语拼音中声调的阴平（一声）和去声（四声）。具体情况可视音节数和重读音节的位置而定，列表如下：首中尾举例多咅节阴阴去chemistry;biology;平平声guarantee双音节阴平去声body:explain;Japan单音节去声red;bag;book上表是依据音节的分类（单音节，双音节和多音节），并根据重读音节的位置來确定重音的音调。（1）对单音节來说，其本身就是重读音节，可以读成汉语拼音声调中的去声。（2）对双音节或多音节来说，若重读音节在开头或中间

7、（主要针对多咅节而言），该重读咅节咅调可以读成汉语拼咅声调中的阴平，若重读音节在末尾，该重读音节音调则可读成汉语拼音声调中的去声。简单说也就是，开头或中间读阴平，末尾或单音节读去声。学生在得知这种规律后，便跃跃欲试，运用这种规律试着根据音标拼读单词，每拼对一个，他们都显露出喜悦和成就感。笔者发现，学生不仅很快掌握了拼读规则，而且大大增强了英语学习积极性。2.利用母语，帮助理解和记忆外语学习屮，记忆是一个非常重要的环节。相比外语而言，学生一般对自己的母语更敏感，记忆母语更容易，印象更深刻。当学生在记忆外语词汇或语言知识时

8、，总喜欢将其与对应的母语挂钩。教师应结合具体情况,适当利用母语帮助学生理解记忆。如英语教师在给学生区别respectable,respectful和respective时，不妨直接用汉语讲解，即respectable体面的,受人尊重的；respectful有礼貌的，尊重他人的;respective各自的，这样学生很快便能理解其意，