分层教学材料

《分层教学材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何卖施分层教学主题：如何实施分层教学时间:2008年5月15日下午3：00-5：（X）活动地点：江苏省常州高级中学第一组主持人：潘克勤（整理）蔡留娣参加教师：崔东英汪红艳曹宇杨一奋丁建伟花颖张芳许征卫王爱晖葛维华蔡留娣陈丽赵百黎冯雅静【记要】分层教学是基于新课程“让每位学生都得到发展”的理念，依据“因材施教”的教学原则而提出的一种有效的教学手段（技术），体现了教育机会均等，促使学牛个性化发展的教育思想。不少学校和很多教师，都把“分层教学”作为一个重要课题，进行了深入的研究和探索。亦操作层面上，大体相同。一般的做法是：1、对学生进行动态分层；2、制定分层的教学目标；3、练习或作业分层。在具体的

2、实践中，乂各有■特色。花园中学以化学纟II“问题引导的分层教学研究”课题为起点，经过多年的行动研究，总结出了有很强操作性的教学模式和教学策略，继而推广到物理、数学、英语等学科。其教学模式是：将教学内容分解为若干有内在联系的层次分明的问题并创设问题情境，让学生在与生活有密切联系的情境中带着问题自主探究，合作交流，最后通过练习进行及时的反馈。其教学策略有：1、问题引导的策略。讲究激发学主兴趣，低起点高落点，并遵循“开放性（要有利于学生形成新的认知结构）”“层次性（针对不同层次的学生）”“探究性”“情境性（生活情境、社会情境、科学情境等）”的原则。2、独立思考和同伴合作相结合的策略。3、学生自主学习

3、和教师指导相结合的策略。4、交流、评价、反思的策略。5、从单一到多元,看结果更重过程的策略。市北实验初中从2004年开始，率先在数学、英语两个学科开展了走班式分层教学的实验。他们在不改变行政班级的前提下，根据学牛的学科学习水平并参考学牛的意愿，对学牛进行分层并重新组班，其中A班学生占65%,B班占35%。在数学、英语课上，学生交义走班上课。分层班级实行流动制，每学期流动两次；流动可以考虑学牛的耍求，但必须以某种学习水平为依据。在教学上，实行五人分层：目标分层、内容分层、作业分层、辅导分层、考试分层。在评价上，对学生和教师，也能根据分层教学的结果，进行客观的评价。虽然走班分层教学给教学管理带來了

4、较大的难度，但其教学效果是显现的，不仅提高了学习成绩,而且减轻了学生负担，所以该校乂将实验的范围进一步推广到数学、物理两门学科。较Z初中，高中教师似乎更关心如何通过分层教学來有效捉高学牛的学科成绩。田家烟实验屮学根据木校的生源实际，在新授课上，采川“学案教学”进行分层教学，取得了很好的效果。教师在备课时，就进行A、B、C三级的分层备课；然后让学生先完成“教案”中的练习，教师在课前就批改了学牛的作业；在充分了解“学情”的基础上，教师在课堂上就能有针对性地组织各种教学活动。实践证明，这样教，比起传统的“教案教学”来，效果要好的多。在练习课上，也是先练后讲，把耍练的内容先让学生在课询完成，教师批改后

5、,在课堂上就能针对不同的问题让不同水平的学生回答，使不同水平的学生都能得到一定程度的提高。让大家倍感兴趣的，是分层教学在幼儿教育中的开展情况。幼儿教育中的分层教学，不带任何的功利色彩；尽管对孩子的分层主要体现在年龄段不同上，但同一年龄层的孩子,其兴趣爱好和个性特点还是有区别的。采取分层教学，能真正做到使每个孩子都能得到最好的发展。譬如画妈妈，画得快的好的，就再让他们添上-•些装饰的花；画得慢的差的，就只要求画个轮廓；中等的，要求画出五官。在牛活上，让能力强的当值H生，中等的口己照顾自己，能力弱的让值日生照顾。在活动上，也町根据不同的爱好划分不同的活动区域。参加本次沙龙的老师一致认为，要充分发挥

6、分层教学这种有效教学方法的效果，必须进一步提升教师自身的素质，对如何展开教学过程进行精细化的研究，还要注意接纳其他有效的教学方法；同时也呼吁要进一步转变观念，改革划一的评价模式和评价方法，使分层教学在推进索质教育、深化课程改革中发挥出更大更好的效益。第二组主持人：宋德龙房宏2008年5月15H,在江苏省常州高级中学，来白常州市的部分教师围绕着分层教学进行了一次有益的沙龙交流活动。活动一开始，教师们就主动发言。显然很多参与教师对这个话题是做过深层思考的。笫一位发言教师就认为：对于他们有各种层次学生的学校來说，分层教学显得非常重要，并从备课、上课、提问策略、作业布置、个别辅导等方而提出了自C的看法

7、，认为分层教学应当要从这儿个方面进行。同时，她在发言屮还提出了n前分层教学屮的最大困惑：联考对教学的消极影响。认为在联考的压力和干扰下，教师无法按照自C的安排來进行分层教学，因为每一次考试都是对学困牛乃至于教师信心的极大打击。随后发言的教师分別从不同的角度对分层教学阐述了口己的思考。有的教师提到了分层教学不仅仅要重点关注学困生,在备课的时候对学有余力的同学提前做好有针对性的预设准备，以便很好地回答