观沧海优秀教案

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1、.....《观沧海》教学设计方案东桥中学刘阳青课题名称《观沧海》科　目语文年级七年级教学时间1课时（45分钟）学习者分析教学对象是农村中学七年级学生。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差，尤其是不能深入的赏析诗词，目的在于激发学生的对知识的渴求；从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。教学目标一、情感态度与价值观1.　在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。2.　培养学生的远大的志向。二、过程与方法1.　品味诗句，感悟诗歌

2、的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。2.　了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。3、教学方法：朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。三、知识与技能1　揣摩诗歌表达的思想感情。教学重点、难点1.　诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。2.　理解诗歌表达的思想感情。教学资源　七年级上册语文教材、曹操图片、课件教学过程.专业word可编辑......教学活动1一、导入新课(1)猜人物：他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；他是古典小说《三国演义》的重要人物之一；他的故事

3、被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象；“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言；史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄”“挟天子而令诸侯”……（2）学生介绍曹操，教师补充介绍。介绍诗人：曹操（155－220），一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。　　曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行

4、》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。（3）播放视频《曹操煮酒论英雄》片段，以曹操对“英雄”的看法导入课文。　观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。 （4）史书名人对曹操作品的评价：它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖。鲁迅称他为“改造文章的祖师”毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇教学活动2　二、整体把握一读：学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。并根据书下注解和工具书理解

5、诗意。二读：学生体会读。（读准字音、读出节奏、读出情感）三读：教师泛读。.专业word可编辑......四读：学生齐读。五读：听录音默读。教学活动3　三、深入探究1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。创设情境：1.当你在生活中遇到挫折时，或是当你刚被老师批评完，你独自一个人来到海边，你想做些什么？明确：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。 2当你通过自己的努力实现远大理想的时，或者此时你接到了清华大学的录取通知书，你兴奋不已地跑到了海边，

6、你又想做些什么？明确：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。 [教师小结] 这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜或悲，大海永远会做你的倾听者。 3请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，在北征乌桓途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么？ 明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。.专业word可编辑......此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，

7、雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。（学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势）教师：从刚才的扮演来看可知，此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌，并回答问题：六读：诗人在观看大海？我们从诗歌中那个字可以知道？（观）他看到了哪些景物？学生可能回答：海水、山岛、树木、百草教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗？（两个学生完成，一个描绘，一个画；肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺）从刚才同学们描绘的画面我们知

8、道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的；而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来？学生：若教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。教师：这里使用了什么样的修辞手法？为什么？诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样的心态？明确：诗人眼中的沧海波澜壮阔、生机勃勃，映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业的积极向上的心态。