大学新生教育策略探索

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1、大学新生教育策略探索摘要：大学是人生最重要的阶段，是连接学生角色和社会人角色的关键阶段。新生教育对于帮助新生适应人学生活、实现独立发展、顺利完成学业具有重要作用，对于学校人才培养0标的实现也具有十分重要的意义。当前大学新生教育普遍存在定位误区、方式较为单一、时间过短、没有系统规划、缺少有效评估等问题，要改进大学新生教育，教育工作者应更新教育理念，整合多元主体，改进教育方法，用好新媒体技术，强化效果监督。关键词：大学；新生教育；策略中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-4107(2014)02-0080-02收稿日期：2013-08-24作者简介：桑伟林(19

2、82—),男，山东莱州人，山东大学政治学与公共管理学院讲师，主要从事大学生思想政治教育、职业发展研究。大学是大学生从中学阶段到步入社会的连接阶段，是连接大学生学生角色和社会人角色的关键阶段。大学新生在经历了高考后，进入一个全新的人学环境，开始扮演全新的角色，开始面对多元目标、独立生活、选择发展方向、自我管理、学习方法等一系列问题。大学新生教育可以为新生适应大学生活提供具体指导，帮助学生实现从依赖走向独立，使学生尽快融入大学生活，顺利完成学业，这对学校提高木科教育教学质量，实现人才培养目标具有十分重要的意义。如何能抓住这一关键阶段，避免认识与实践的误区，已成为许多教育管理学者

3、关注的重点。一、当前大学新生教育存在的主要问题（-）教育定位存在误区，主体相对单一，缺乏沟通合作新生教育不只是学生事务管理的重要内容，应将其作为一项关系学生培养质量的基础性、全员性、系统性工作來对待。在实际工作中，多数高校新生教育的实施局限于学生工作系统和教务部门，更有甚者仅仅依赖学工系统來实施。而具体实施大学新牛教育的主体是辅导员，部分家长和高年级学长（刖辈）也参与其中。而现有的参与主体，如教务系统、学工系统Z间，辅导员、家长、高年级学生（朋辈）Z间也并未形成制度性的沟通协作关系，这些主体都只是基于自己的领域和范围按照各自的方式开展大学新生教育，难以形成合力。（二）教育方

4、式较为单一，针对性差，学生参与主动性不高各高校新生教育从方式上来看主耍以说教式教育为主，参观实践等的体验式教育活动较少，缺乏平等沟通的对话式教育和一对一的针对性教育，还不能做到根据每个新生特点和需求，分类分层次地去深入了解并进行适当的教育引导。对于相关内容，主要通过书籍、新生入学手册、规章制度等传统信息传达方式进行传播，而短信平台、博客、微信等网络新媒体技术利用较少。学生人部分时间处于被动接受地位，主动参与意识的树立和被激发调动状况不佳。（三）教育时间过短，缺乏系统性多数高校的新生教育在时间上往往局限于新生入学阶段或第一个学期，在内容上也多以零散的校史校情、环境适应、行为规

5、范教育为主。新生适应大学生活需要一个过程，发达国家尤其美国高校十分重视新生教育，他们结合新生成长与发展需要，实施新生体验计划，统筹安排整个大一学年，通过强化第一年的教育或体验来帮助新生获得成功［1］。据一项针对大学生学业成绩的调查显示，大一学生有不及格科目的比例为0.36%［2］。笔者在实际工作中也注意到，新生到了大一下学期，其新鲜感过后，容易出现自我松懈和迷惘，不少学生出现不及格科冃是在大一下学期。因此，新牛教育不能等同于入学教育，它不是短暂的点状的片段式教育，而应该是短期集中阶段教育与长期教育相结合的系统性教育。（四）缺少有效的评估标准，实效不足多数高校中，一年级学生都

6、由刚刚参加工作的辅导员负责。即使不是工作新人，多数教育者也缺乏经验和专业化的培训，再加之受时间短暂和课程安排的局限，缺少新生教育效果的评估标准，很多高校新生教育只是机械地完成计划中规定的教育内容和维护正常的教育秩序，而不注重教育质量和实效的监测。这就造成了新生教育实效不明显或无法测度，达不到对工作的有效反馈和激励。二、大学新生教育的实施策略大学新生能否顺利适应大学坏境、学习及生活，实现角色转变，不仅影响到学生个人的成才发展，也影响到学校人才培养目标的实现。因此，明确新生教育定位，完善大学新生入学教育模式，改进教育方法，增强教育针对性和实效性已经变得刻不容缓。（-）更新教育理

7、念，整合多元主体，形成教育合力新生教育是大学教育的一环，促进学生学习理应成为新生教育工作的内核，我国高校学生爭务管理理念应借鉴美国新生教育生态性，即全面地、系统地、开放地思考新牛教育，提倡新牛教育应给学牛提供学会整合所学知识并将知识转化为能力的尝试与机会[3]。把新生教育纳入学校人才培养方案体系Z中统筹考虑，给予新生所需要的最住教学资源。改变过去单纯将新生教育归于学生事务或教学事务之一或二者简单联合的做法，发挥学校各个部门、学生组织的作用，明确分工，团结协作，形成全员育人的良好氛围。同时，同辈群体是教师与学生联系的