【精品】五环节课改模式实施总结

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1、导学案“五环节”课改模式实施总结中心校领导：开学两个月来，我校根据县教科局和乡中心校的课堂教学改革方案，着力打造高效课堂，实施“导，预，探，练，测”五环节教学模式，现将实施情况汇报如下：我校“五环节”课改模式是通过课堂教学活动，在完成教学任务的同时，培养学生的创新素质，树立以“教”为学的教学理念。教师把“教”落在为学生“学”的基点上，注重于学生能力开发和未来的发展。培养学生主动获取信息、处理信息的能力。促进学生在老师指导下主动学习，不断发展。在师生合作的过程中落实“三主”一教为主导、学位主体、练

2、位主线；倡导”三主“一自主学习、自主探究、自主交流；鼓励”三动“一动脑、动口、动手；实施“三会”一学会、会学、会用；发展“三维”一认知、情感、技能。一、“五环节“教学模式1.依据学案自学，以案导学各科教师在课前给学生下发“导学学案”，学案设计有复述回顾、设问导读、自学检测、巩固应用、拓展创新。教师根据科目、课型的不同采用复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事等多种方法。创设情境。学生据此进行预习自学，课上老师根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标，创设情境，把握学情，激发学生的学习兴趣和动

3、机。培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学学案”为依据，以学习日标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识。1.预习反馈找出问题我校要求教师根据教学内容的不同分课前预习和课内预习两种，学生带着问题预习，在尝试中遇到困难主动地去自学课本和接受教师的指导。把学习变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下，学生依靠口己的力量解决问题，产生了成功的喜悦，从而更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的问题

4、，教师引导学牛:通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时,教师注重创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，让学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，找准重、难点。2.尝试探究点拨升华在课堂教学中对学生找出的疑难问题，我校各科教师引导学生釆用小组合作探究方式来解答，教师适时点拨指导，对好的做法和困惑之处用口头、板书等形式展示给全班同学，集体学习探究。1.当堂达标训练，知识迁移拓展各科教师

5、在练习展示，巩固新知的过程中采用了多种方法，有坡度，有密度，有难度，拓展学生思维向深度发展。紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视,搜集答题信息，针对学生达标训练中出现的问题，共同探究，及时矫正，补充补偿练习题时，给学生内化整理的机会,面向全体学生，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构中，进而形成个体的创新能力。2.课堂作业达标测试我校要求教师对各年级段的作业不超过10分钟的时间，

6、把作业权还给学生。达到师生共减负的要求，教师批改一般执行一、二年级当堂批改，三、四年级当堂做完。二、操作流程1•老师根据自己备课的体会谈对该课的理解，观点，设计思路和方法等。特别是重难点如何突破，学生出现什么样的问题，掌握到什么程度，教师要做充分、全面的估计。同学科教师之间互评教案的成功与不足，提出改进的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，积极探索新的教学方法和教改思路。2.进行听、评课活动，在整个听课过程中，看老师如何突破重难点，学生在课堂上的反应度及对授课内容掌握的程度，课后授课教

7、师先谈课堂的得与失，提出改进的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面面表达真实的想法，肯定两点成绩、指出一点不足、提出一条建议，思考自己教学过程屮应该注意的问题。其目的一是重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自己的教学：那些是成功的地方，要与人共享；那些是失败的地方，要如何改进。在这种“讨论-上课-反思评价“中，给教师们提供一个良好的观摩、学习平台，达到了互相学习、共同进步的目的。三、理论依据学案导学中的导即开导、启迪之意，导学不是传统教学意义上的辅导教学，而是以学

8、案为依托，以学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目的，对学生的导思、导读、导练的过程。学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得口己的意义。“五环节”教学的有效措施1、我校教师“导学案”问题的设计有层次性、梯度性，满足不同层次学生的需要。确保每个同学均衡发展。使优秀生从学案设计屮感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生在组内成员的帮助下也尝到了成功的喜悦