2017-2018第一学期学生辅导总结与2017-2018第一学班主任总结汇编

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1、2017-2018第一学期学生辅导总结范文.这一学期，由于本人思想上认识存在一•定的误差，没有重视学困生的转化工作，特别是态度上的转化，只注重学习知识的辅导，效果不是很明显，现对这一学期的学困生辅导工作进行总结，总结如下：有效的措施.:一、能够针对学困生学习过程中存在的问题和困难进行专题的辅导，尽可能在问题出现的前期就解决掉这些问题！二、采取了小老师与小徒弟结对子的形式开展学困生的辅导工作。这种形式是借鉴了学校老师培养的师徒结对子的模式。有部分学生由于对老师有敬畏的心•理，在老师进行辅导的时候会不敢发问，达不到辅导的效果。而让班上的优秀生

2、来进行辅导，就可以避免这种情况的出现。不足的地方・：一、在收集学生错例是不够及时，分析不够到位，未能及时运用到教学当中去。虽然在平时的批改作业中发现了许多学生的错例，但未能马上收集到电脑上并进行分析，导致资源未得到充分的利用，同时也影响到学困生的辅导效果！二、在课堂上未能时刻关注学困生的学习掌握情况。由于教学经验不足，在课堂上未能及时抓住学困生反馈出来的有效资源进行辅导与分析，学困生课堂上产生的问题不能及时得到解决，日积月累，问题越来越多，从而影响了学困生提高的难度。三、由于只注重知识的辅导，忽略了学习态度的转化，从而影响了辅导的效果！四

3、、没有根据个人的特点进行方法上的分层教学。平时的辅导都是几个几个地辅导，一对多的形式效果不明显。谢谢阅读！2017—2018第一学班主任总结范文-学期的工作即将结朿了，想想半年来工作的点点滴滴，感触很深。班主任的工作是细小而琐碎的。可就在这份工作中，我逐渐的成熟起来，能保持好平和的心态。看着孩子们一天天的懂事，我觉得这份工作，给了我“衣带渐宽终不悔”的执着。今天，我总结的。人与人之间需要真诚，师生之间更需要真诚。箸名教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。记得有一天，我走进教室，本以为孩子们在安静的

4、读书，可没想到他们竟然吵吵闹闹，玩得不亦乐乎！我当时火冒三丈，不分青红皂口严加训斥一通。孩子们都低下了头，露出非常委屈的神色。可我还不善罢甘休，大有杀一儆白之势。就在这种情况下，我们班姜白倩竞然站起来对我说：“老师，生气不利于身体健康。"所有的同学齐刷刷地抬起头看着我，一・动不动地看着，而我呢，无地自容。我是老师，是学生心目屮“最可爱的人駕如果我继续这样下去，我真不配做为师长。因为我们亵渎了孩子们给予我最可贵的信任和最崇高的爱戴。止如孩子们所说，师生Z间应是真诚的，有人情味的！真诚——沟通心灵的桥梁。以后的日子，我在尽量做到：少绷一冋脸，

5、少瞪一冋眼，少一点冷漠，少一句批评；而给孩子多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重。此吋我真的体会到了，也明白了和风细雨能够润泽万物，脉脉温情可以摇曳心灵。细节决定成败，习惯的养成尤为重耍。对于低年级的班主任，我特别重视识字、写字、语文的课堂教学。我每天充分利用20分钟写字的时间，手把手地教。首先我教给孩子的基本笔画顺序，区分悬针竖和垂直竖。其次，认真观察生字在田字格屮的位置，让孩子学握生字的间架结构。记得教一年级的时候，每教一个字，我都会在学生本上打一个字头，看着孩子歪歪扭扭的字，我心里在想：难道我的方法不对？为什么没有效果呢？

6、有时我真想放弃，每天到写字的时间，我犯愁、我害怕、我纠结，自己感觉在写字教学上我付出了很多,可效果却不好。转眼间二年级了，写字课上，我仍坚持原来的方法，可这时，只要生字中出现“竖匕孩子们就会问我：“老师，是悬针竖还是垂直竖？我在心里窃窃欣喜，孩子长大了，我的付出没有口费。渐渐地孩子的字写得规范了、工整了，而且个别孩子写得越来越美观了。语文课堂教学：我注重培养孩子的语言表达能力。在一节口语交际课上，离下课还有一些时间，为了使无所事事的孩子安静下來，我试着在黑板上写出“天蓝蓝，星闪闪，月儿……S月儿两个字刚出现，孩子们却异口同声的说：“月儿弯

7、弯。槿月儿弯弯像什么呀？^我问同学们。“像小船！^像弓箭杯像秋千^像香蕉匕……我要求孩子写下来，儿分钟后，刘子菌举起“大作"向我示意，接过她的作品我惊喜的看到：“天蓝蓝，星闪闪，月儿弯弯像元宝。金元宝，挂得高，爱钱的人够不着。"孩子们听我这么一读开启了自己的思路。一篇篇“月儿弯弯"送到我的手里，篇篇让我惊讶不已。印象最深的一首“天蓝蓝，星闪闪，月儿弯弯像秋千，我想坐在月亮上，荡來荡去赛天仙。^写好之后，我让孩子们给自己写的小诗配图画，在黑板上展示！其实，儿童潜能无限。我不经意之中，给了孩子们一点小小的暗示，一片自由想象的天空,于是孩子们便

8、冋报给我那么多惊喜。每一首小诗都在彰显孩子们的潜能，真正是“儿童的潜能，百步之内，便有芳草。"学生黑板上的诗画展示，使孩子们的心灵相互碰撞，这是真正意义上的生生互动。于是实现了“不教而教，不为