《师恩难忘》（语文苏教五上）2

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1、《师恩难忘》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区许金芝教材分析：这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文，作者是我国著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级吋一位教学有方的出老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬可亲的乡村教师形象。作为一曲歌颂老师的赞歌，作者选取的事例平常、普通，但却典型、具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。语言浅显易懂，教学中要着重指导学生自读自悟。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词

2、语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念Z情。教学重难点：【教学重点】学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事Z屮融入自己真实情感的写作方法。【教学难点】通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念Z情。课前准备:教师：多媒体课件；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入：1、同学们，我们每个人的成长都渗透着老师的无数心血，不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十年后，仍然对小学一年级的出老师念念不忘，心存感激和怀念Z情。下面让我们一起走进课文《师恩难忘》

3、。2、师生板书课题3、指导读课题，抓“难忘”來读出感激和怀念之情。4、鼓励质疑课题，汇总并提炼核心问题：老师留给作者最深的印象是什么？为什么觉得师恩难忘？【设计意图】通过饱含深情的创作背景介绍及有感情地读好课题来做阅读前的心理和感情铺垫，再通过质疑课题激发学生的阅读期待，带着思考去进入文本的学习。二、初读课文，扫清障碍：1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不好读的地方可以反复多读几遍，遇到生字词可以圈画下来，查查字典、和同桌讨论，或者联系上下文想一想，理解词语的意思。2、检查自读：（1）自由读词语：请看大屏幕，这一课的词语我们一起认识下，请同学们

4、自由地读一读，然后看看哪些词语需要注意。（2）引导互相提醒字词的读音、生字的书写及交流对词语的理解，师适时引导、总结或提醒。预设：指导读好“正月”及“正”的另一种读音、“念叨”、“拄着”及儿化音“衣襟儿”、“娘儿俩”；结合上下文理解“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“娓娓动听”等词；“恍”、“歇”的书写指导。（3）朗读课文：在师生相互的评议屮，重点指导读好关键词、长句及关注标点符号等。预设：重点句----他先把这首诗念一遍，乂连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲进来。/他仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。长句一一谈起往

5、事，我深深感谢老师在我那幼小的心FH里，播下了文学的种子。【设计意图】首先通过对课文的初步阅读，让学生整体做到读准生字词，关注字词的规范书写，做到正确、流利地朗读课文，在打好语文学习听、说、读、写基本功的同时，初步理解文本。三、细读课文，整体感知：1、默读课文，思考：本文主要写了田老师的一件什么事？为什么“我”觉得师恩难忘呢？2、交流并概括内容：（1）交流主要内容：作者主要冋忆了爱编故事的田老师，田老师编的故事娓娓动听，让我听入迷，身临其境，在我幼小的心田播下文学的种子，让我终身难忘。（板书：编故事娓娓动听听入迷身临其境）（2）交流：为什么“我”觉得

6、师恩难忘？我是怎么对待老师的？从中你体会到了什么？归纳主旨：作者通过对小学生一年级吋一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。3、课文哪些段落是写田老师上课的？哪些段落是写“师恩难忘”的？请以这两个问题为线索，给课文划分段落。引导交流并明晰：课文是按事情发展的顺序來写的，先叙事-一冋忆老师上课，再抒情一-抒发对老师的尊敬和感激之情。第一段（1、2）写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（3-7）写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都如此.第三段（8、9）写“我”感激老

7、师的教诲之恩，篇末点题，言近旨远，深化了文章的主题。【设计意图】首先通过抓两个核心问题，帮助学生把握住文章的内容和情感；然后抓主要事件作为线索，指导学生理清课文的脉络，从整体上领会文章的精巧构思，更进一步地理解和领会文章的主旨。四、布置作业，总结留疑：1、布置作业：（1）工整规范地抄写本课生字，每个练写两遍后，再组两个词。（2）练习朗读课文。（3）推荐阅读：《师恩难忘》（梁晓声）、《我的老师》（贾平凹）。2、总结留疑：这节课我们一起走进了一位口才好、文笔也好的田老师，会讲课又会编故事，而且能一直编的E老师。这样既教书又育人的FT1老师让作者终身难忘。

8、这样的川老师会对我产生哪些影响呢？下节课我们继续学习《师恩难忘》。第二课时一、复习导入1、齐读课题。2、通过